康艷霞

幼兒園工作中重教輕保傾向特別突出，如何讓幼兒園的保育工作達(dá)到應(yīng)有的水平和高度已經(jīng)成為幼教工作亟待需要思考和解決的問題，本文從思想上提高對保育的認(rèn)識、制定保育工作要求和措施、制度上規(guī)范保育行為、做好常規(guī)工作等方面提出了提高保育工作水平的策略。

保育工作教育規(guī)范一日活動 近年來，學(xué)前教育越來越多地受到全社會人們的關(guān)注，與此同時多種形式的辦園體制并存，學(xué)前教育得到了快速發(fā)展，但是由于辦園理念及對學(xué)前教育的認(rèn)識水平不同，出現(xiàn)了辦園質(zhì)量和水平良莠不齊的現(xiàn)象，尤其是“重教輕?！眱A向特別突出，如何做好幼兒園的保育工作，已經(jīng)成為幼教工作亟待需要思考和解決的問題。

一、幼兒園保育工作的現(xiàn)狀

1.保育隊伍組成

現(xiàn)在的幼兒園中，保育工作基本通過兩類工作人員來進(jìn)行，一是直接由教師完成，許多幼兒園，班里只配備教師，不設(shè)置保育員，保育工作由教師輪流來做;二是由保育員專門來做，一般這樣的幼兒園每班配備兩位教師，一位保育員。無論是第一還是第二種情況，在實際工作的過程中，都存在保育質(zhì)量不如人意的問題，教師做保育工作的，往往從思想上存在著“重教輕?！眱A向，忽視保育工作的重要性，很少把精力放在保育上。而保育員做保育工作的人員，因為基本素質(zhì)普遍較低，（學(xué)歷低、年齡大、進(jìn)修機(jī)會少），保育員隊伍建設(shè)嚴(yán)重滯后，難以將保育工作真正做好，阻礙了幼兒園保育效能的正常發(fā)揮和提高。

2.保育工作現(xiàn)狀

保教并重的理念在實際工作中并未轉(zhuǎn)化為具體的工作行為，“保育”被幼兒園工作人員有意無意的放在了幼兒園工作重心之外，從園長、管理人員到教師，都沒有把保育當(dāng)作工作的重點，幼兒園在考核時沒有針對保育內(nèi)容的相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，開展保育研究工作更是困難，保育工作流于形式。

3.其他因素

有許多幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，如活動室小、光線不足、離污染源近、室內(nèi)沒有盥洗間、衛(wèi)生間、戶外活動場地小、缺乏消毒設(shè)備等;還有一種潛在的不健康的問題，幼兒園環(huán)境裝飾的不科學(xué)性，如戶外活動場地全部水泥化或塑膠化，泥土、花草、樹木等自然環(huán)境遠(yuǎn)離幼兒的生活，表面上看整潔、干凈，實際上對幼兒身體動作、身體的協(xié)調(diào)性的發(fā)展可能會產(chǎn)生長久的影響。

二、提高保育工作水平的策略

從國家制度和政策上，加強對幼兒園的管理，幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)必須符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn);幼兒園保育人員要達(dá)到一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，實行準(zhǔn)入制度。

1.提高認(rèn)識

從思想上提高對保育的認(rèn)識，保育觀念的淡薄、認(rèn)識不深乃至概念模糊是當(dāng)前亟待解決的問題，重教輕保的觀念反映在教師日常工作的每個環(huán)節(jié)中，為了提高大家對保育工作重要性的認(rèn)識，加強對保育工作宣傳力度，顯得尤為重要。

2.制度規(guī)范，措施到位

通過制度規(guī)范管理，制定保育工作要求和措施，從制度上規(guī)范保育行為。首先，制定了園長保育工作管理職責(zé)與要求，由園長親自抓保育質(zhì)量，把保育作為幼兒園的中心工作來抓，將保育和教育工作有機(jī)結(jié)合安排，建立保育規(guī)章制度，制定量化的保育工作評估標(biāo)準(zhǔn)，支持保育人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與業(yè)務(wù)提高，將保育工作和教育工作同等看待。其次，在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從園長、教師到各部門的職工討論研究“怎樣才能做好本崗位的保育工作？保育制度、評估標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)、公正、合理等”，不僅討論，還要寫出“本崗位的保育工作有哪些具體內(nèi)容、怎樣才能做好”，這樣，集思廣益，把大家的認(rèn)識集中起來，經(jīng)過整理提升，形成大家認(rèn)可的幼兒園保育規(guī)章制度。

3.抓好細(xì)節(jié)管理

對于保教人員來說，做好常規(guī)工作是保證正常保教秩序的根本，這樣可以使工作有條理，有助于形成良好的工作與教育秩序，從而提高教育效率。常規(guī)是有效教育的有力保證，所以我們根據(jù)幼兒園的實際情況，制定了《幼兒園保育基本要求和規(guī)范》，教師是幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)者，要求教師按要求和規(guī)范做事，要利用一切可利用的機(jī)會，抓住幼兒生活的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)，來發(fā)揮教師的保育作用。幼兒一日常規(guī)活動由許多環(huán)節(jié)組成，這些都包括在生活、學(xué)習(xí)、游戲、運動中，生活活動中的保育主要包括為幼兒提供營養(yǎng)健康、科學(xué)合理的膳食管理，良好飲食與衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，對幼兒進(jìn)行衣食冷暖、充足睡眠的照顧及保障等;學(xué)習(xí)、游戲、運動活動中的保育，主要是做到能根據(jù)幼兒生理和心理發(fā)展特點及規(guī)律，科學(xué)合理地安排幼兒的一日活動，并能盡量做到動靜結(jié)合、有利幼兒身心健康發(fā)展。隨著年齡的增長，對幼兒自理能力、習(xí)慣的要求逐步提高，保育職責(zé)發(fā)生了微妙的變化。在其他方面同樣采取了不同的要求，如一日活動的各環(huán)節(jié)中時間長短的不同，運動量大小的不同以及幼兒桌、椅、毛巾架、水杯架、書架、玩具架、玩具高矮、大小等的要求都有所不同。

總之，保教結(jié)合是由幼兒園教育的性質(zhì)和任務(wù)決定的，做好保育工作，是保證幼兒身心健康成長的條件。