李維娜

當今世界，科技競爭日趨激烈，知識經(jīng)濟初見端倪。學生須掌握的知識也越來越多。因此，僅靠傳統(tǒng)的教學手段、方法是無法滿足現(xiàn)代教育需要的。小時候，爸爸常說：“眼里過十遍，不如手里過一遍?！睂W生生涯中，老師常說：“物理學習，實驗為重，口動不如手動，想知道其道理的就動手實驗吧！”教學過程中，我想說：“信息化的時代，有什么知識還難以展示呢？看得見的、看不見的、宏觀的、微觀的、極快的、極慢的、突破時間和空間的……精彩紛呈，應有盡有。鮮艷的色彩，生動的畫面，再加上老師動聽的講解，圖文并茂，繪聲繪色。” 豐富多彩的實驗不僅能激發(fā)學生的求知欲，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學探究態(tài)度，促進學生綜合能力的提高。但是傳統(tǒng)的實驗教學有諸多的局限性，有不少實驗是無法在課堂上完成的，有些實驗現(xiàn)象無法直接觀察到。信息技術應用到物理實驗教學中可以突出重點、突破難點、優(yōu)化課堂教學效果，打破了時間、空間和課堂條件的限制，可以很好的揭示物理現(xiàn)象內(nèi)部的發(fā)展變化，使得一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象直觀的顯示出來，降低學生理解難度，開闊學生視野，也更好的讓學生建立物理知識和生活實際的聯(lián)系。信息技術在物理實驗教學中的應用具體體現(xiàn)在：

一、有效創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

教育學家夸美紐斯說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。”媒體是指傳遞信息的中介物，它具有傳遞、記錄、存儲和處理加工信息的功能，多媒體是指文字、聲音、動畫、圖形、圖像等各種媒體的組合，使多種信息建立邏輯連接，集成一個系統(tǒng)且具有交互性。利用多媒體教學更能刺激學生的感官，在課堂上不斷掀起小高潮。學生在思維不斷的發(fā)展中，鍛煉了意志，培養(yǎng)了對科學的熱愛精神，并得到了“美”的感受，使課堂成為師生情感雙向交流的樂園。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，運用信息技術輔助實驗教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學習的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達欲望，與教師形成互動。

如在講解“物體的浮沉”這一節(jié)時，利用Flash課件，使學生能夠看到多種情況下的沉浮條件，能夠感受到古今人們是怎樣應用沉浮條件的。利用浮力在實際生活中應用的視頻資料，讓學生了解到人們應用浮力的發(fā)展歷程，真切體會到物理知識和實際生活的內(nèi)在聯(lián)系。物理知識源于生活，物理知識又可以改變我們的生活。再如馬德堡半球?qū)嶒灒m然在實驗室中有馬德堡半球，在教學中可以學生互拉，但當年十六匹馬拉開馬德堡半球的壯觀場面，在課堂教學中卻無法重現(xiàn)，利用視頻資料，將此過程再現(xiàn)出來，當拉球的馬兩邊各增加到八匹時，“砰”的一聲巨響，馬德堡半球被拉開，這樣的場景，令學生永生難忘，也充分調(diào)動起學生對大氣壓學習的探究熱情，為教學的進一步展開做好有力的鋪墊。

二、展示模擬微觀現(xiàn)象，幫助學生理解物理知識

有些物理實驗，揭示的是微觀世界的物理現(xiàn)象，實驗難以演示或現(xiàn)象很難觀察到，學生無法建立感性認識，從而妨礙了對知識的理解，我們可以借助動畫來模擬展示微觀世界，幫助學生理解物理知識。如：硫酸銅溶液的擴散實驗，由于現(xiàn)象發(fā)生需要的時間太長，在課堂上不能直接觀察到結(jié)果;在教學中學生無法看到硫酸銅粒子的運動，限制了對分子是永不停息地做無規(guī)則運動，且與溫度有關這一物理規(guī)律的理解。運用Flash動畫來模擬這一實驗的過程，在課件中溫度可以調(diào)節(jié)，讓學生看到硫酸銅粒子，在不停地做無規(guī)則運動，且溫度升高，運動加快，利用圖片可以表示某一時刻顯微鏡中觀察到的現(xiàn)象。同時課件還可以跟蹤某一顆粒子的運動。通過課件，生動地演示了布朗運動實驗，對學生深刻理解布朗運動，掌握分子的無規(guī)則運動和溫度的關系起到了非常重要的作用。

三、優(yōu)化演示實驗教學效果，突破學生理解難點

信息化技術是一種通過計算機，把文字、圖形、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理應用的技術。初中物理實驗與信息技術相結(jié)合，打破了常規(guī)實驗的局限性。通過模擬實驗的輔助，模擬一些重要的但在目前條件下難以精確完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。同時，從傳統(tǒng)的演示實驗手段來看，有些實驗無法在課堂上演示;而有的實驗難度大，成功率低;有的實驗耗時長而又觀察不清。而信息交技術所提供的畫面可以把重點部分放大，也能縮小;同時還具有倒放、停格、快速選擇等功能。同時，在放視頻資料的過程中還可以配以合適的樂曲和相應的解說詞，教師可以根據(jù)畫面的情況作適當?shù)奶崾?，把教材中抽象的知識化為形象的知識、較理性的知識化為較感性的知識，從而提高教學效果。例如、衛(wèi)星的發(fā)射、宇航員在飛行中的失重現(xiàn)象等。這些都是平時難以形象表達出來的，而又具有教育意義的課例，利用多媒體錄像就可以較好地把知識形象地表現(xiàn)出來，提高實驗效果。再者，利用多媒體技術代替某些演示實驗的操作，如著名的托里拆利實驗，因為水銀有毒，實驗的玻璃管太長無法在課堂上演示，就可以借助視頻資料演示實驗的全過程，并可以將玻璃管傾斜，玻璃管變粗、變彎，玻璃管頂端開口等變化也具體的用動畫顯現(xiàn)，給學生生動直觀的認識，幫助學生理解托里拆利實驗，更全面地了解大氣壓的測定過程。

四、豐富學生知識，開闊學生眼界

網(wǎng)上資源已成為現(xiàn)代師生學習交流必不可少的一部分。網(wǎng)絡上資源具有容量大、更新快等特點，例如：初中物理網(wǎng)、中學物理新課標在線網(wǎng)、中國物理教育網(wǎng)等可謂是一間完整的中學物理資源庫，它為我們提供了同步教學、優(yōu)秀課件、實驗技術、Flash等多種資源，而且處于動態(tài)的更新之中。教師通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀實驗資源再作進一步的組織、深加工就能設計出適合自己風格的教學資源來。