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如何提高民族地區(qū)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

2014-04-29 19:52:21吳聰
雜文月刊·教育世界 2014年11期
關(guān)鍵詞:民族地區(qū)表達(dá)能力提高

吳聰

【摘 要】作為民族地區(qū)的漢語(yǔ)文教學(xué),其實(shí)有著它舉足輕重的作用,因此在教學(xué)的科目中,除了民族語(yǔ)言科目外,其他科目全部要求用漢語(yǔ)教學(xué),高考的試卷也以漢語(yǔ)制作。因此漢語(yǔ)文科目的重要性毋庸多言,它的工具學(xué)科性也體現(xiàn)了出來(lái)。在我任教的十幾年里,怎樣去提高學(xué)生的漢語(yǔ)言能力,怎樣去提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,以下我個(gè)人的幾點(diǎn) 見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】提高 民族地區(qū) 學(xué)生 語(yǔ)言 表達(dá)能力

在民族地區(qū)的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,任課教師都會(huì)這樣一種現(xiàn)象:每節(jié)課,當(dāng)老師講得唾沫橫飛,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí),班級(jí)里學(xué)生幾乎都處于沉默狀態(tài),就算老師點(diǎn)名抽查學(xué)生提問(wèn),學(xué)生回答問(wèn)題的狀況也無(wú)法令老師滿意。具體來(lái)說(shuō),有下列幾種表現(xiàn):第一,學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題特別靦腆;第二,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),會(huì)習(xí)慣性地雙手抱頭,特別緊張;第三,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的聲音特別小或幾乎沒(méi)有聲音,害怕答錯(cuò)被同學(xué)笑話。

到底是什么原因造成了民族地區(qū)學(xué)生存在的這幾種普遍現(xiàn)象呢?這很讓語(yǔ)文老師費(fèi)解。為了解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán),語(yǔ)文組的老師設(shè)置了調(diào)查問(wèn)卷,分別對(duì)高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,找到了問(wèn)題的根源所在。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是因?yàn)闊o(wú)論是在平時(shí)生活中也好,學(xué)習(xí)中也罷,除了語(yǔ)文課上使用漢語(yǔ),其他時(shí)候都基本以母語(yǔ)藏語(yǔ)交流為主,也就造成了上面所例舉的幾種表現(xiàn)。

那么,怎么樣讓學(xué)生喜歡上漢語(yǔ),并且在日常的學(xué)習(xí)、生活中多使用漢語(yǔ)呢?語(yǔ)文組的老師為此也費(fèi)勁了苦心。首先,在學(xué)校定期舉辦演講比賽,鼓勵(lì)學(xué)生以漢語(yǔ)方式參加,去述說(shuō)自己的生活,展現(xiàn)在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣;其次,舉辦漢語(yǔ)字詞、成語(yǔ)聽(tīng)寫大賽,加強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯的積累量;第三,課堂教學(xué)中,強(qiáng)化學(xué)生漢語(yǔ)言說(shuō)的實(shí)景與能力;第四,讓學(xué)生開(kāi)展課外閱讀課,抄讀書(shū)筆記,寫讀后感。在實(shí)施這些措施之后,民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情得到了一定的激發(fā),說(shuō)漢語(yǔ)講普通話的學(xué)生也隨之增多,對(duì)民族地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)也起到了一定的積極和促進(jìn)作用。

但就個(gè)人看法而言,根據(jù)十幾年來(lái)對(duì)漢語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有幾點(diǎn)觀點(diǎn)拙見(jiàn),拿出來(lái)與大家分享。

在我任教的十幾年里,怎樣去提高學(xué)生的漢語(yǔ)言能力,怎樣去提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,我個(gè)人一直以來(lái)是這樣做的:

當(dāng)高一新生進(jìn)行了入學(xué)考試后,第一時(shí)間拿到學(xué)生的入學(xué)考試試卷,對(duì)試卷先進(jìn)行試題得失分的統(tǒng)計(jì),即從入學(xué)考試的試卷來(lái)初步分析班級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)文基礎(chǔ)能力,確定在高一這樣一個(gè)由初中向高中轉(zhuǎn)化的階段中,教師除了完成教學(xué)任務(wù)外,還需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)什么樣的拓展訓(xùn)練。其實(shí),高一新生大部分來(lái)自各個(gè)縣中學(xué),由于中學(xué)階段各個(gè)縣的學(xué)生主要處于機(jī)械化的記憶學(xué)習(xí)狀況,因此,高中的漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)要完成以下幾個(gè)任務(wù):

第一,讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,即在每篇新課上課之前,要求學(xué)生能對(duì)課文進(jìn)行閱讀,最好是大聲地朗讀。如果課后學(xué)生沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣,那么課上一定要留時(shí)間讓學(xué)生朗讀。由于學(xué)生膽子較小,所以高一的朗讀一般都由全班學(xué)生進(jìn)行,或班級(jí)分男生和女生分別朗讀,朗讀過(guò)程中要注意校正學(xué)生讀錯(cuò)的字詞,標(biāo)注正確的讀音,由教師帶讀。朗讀完成后教師應(yīng)以鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)為主,讓學(xué)生在高中語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成講漢語(yǔ)、說(shuō)普通話的習(xí)慣。

第二,教師在課堂上要做出規(guī)范的板書(shū),同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱,所以一定要抄下老師課堂上的規(guī)范板書(shū)筆記,課后有時(shí)間就能拿出來(lái)看一看和讀一讀。

第三,課堂上的問(wèn)題盡量設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單化,這樣提問(wèn)的時(shí)候,讓學(xué)生愿意并敢于舉手來(lái)回答問(wèn)題,用漢語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解,對(duì)于學(xué)生的回答教師也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性與否,而重在讓更多的學(xué)生敢舉手發(fā)言,愿意發(fā)表語(yǔ)文課上的想法。

第四,課堂抽查提問(wèn)時(shí),老師關(guān)注的目光不僅僅是那些膽大、經(jīng)常回答問(wèn)題的學(xué)生,更多應(yīng)該把目光關(guān)注那些想回答卻比較靦腆的學(xué)生,要多抽查,多提問(wèn),并且要用鼓勵(lì)的眼神去支持他們,去表?yè)P(yáng)他們,同時(shí)對(duì)于這些學(xué)生,課后要多抽時(shí)間找他們聊天,多鼓勵(lì)他們用漢語(yǔ)交流,鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多積極主動(dòng)地回答問(wèn)題和表達(dá)自己的想法。

第五,高一的語(yǔ)文課要以基礎(chǔ)為主,要讓民族地區(qū)的學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握好所學(xué)的生字新詞。除了通過(guò)聽(tīng)寫來(lái)強(qiáng)化,每次聽(tīng)寫完后,還要讓學(xué)生大聲地朗讀我們所學(xué)過(guò)的字詞。

第六,課堂上安排學(xué)生寫簡(jiǎn)短的小作文,一般三百字左右,要求學(xué)生當(dāng)堂完成,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己上講臺(tái)念自己的作文。如果學(xué)生靦腆,可先由老師代念,給全班同學(xué)念每一位同學(xué)所要在作文中表達(dá)的想法,不過(guò)多點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文中存在的語(yǔ)病和語(yǔ)句銜接方面的問(wèn)題,主要談作文中每一個(gè)學(xué)生的思路,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己要表達(dá)的想法寫出來(lái)、讀出來(lái),與老師和同學(xué)一起分享漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第七,每一次測(cè)試之后,及時(shí)與每一位學(xué)生聊天溝通,了解他們?cè)跐h語(yǔ)學(xué)習(xí)中的得與失,在學(xué)習(xí)中的收獲與樂(lè)趣,和學(xué)習(xí)中的困擾,為他們想辦法,找出路,為以后的漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第八,給學(xué)生多講漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧與方法。學(xué)生漢語(yǔ)言能力的培養(yǎng),一般要經(jīng)過(guò)愿說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、喜說(shuō)四個(gè)階段,而作為民族地區(qū)的學(xué)生,實(shí)際上將前面三個(gè)階段培養(yǎng)好就很不錯(cuò)了。愿說(shuō),實(shí)際上在前面所說(shuō)的大聲朗讀的過(guò)程中已經(jīng)完成了,只要學(xué)生愿意讀,大聲地讀,能在老師和學(xué)生面前讀,他就已經(jīng)愿意表達(dá)自己的想法了。敢說(shuō),就是要求學(xué)生在課堂上積極勇敢地回答問(wèn)題,課后大膽地與同學(xué)、老師用漢語(yǔ)交流,那么他的漢語(yǔ)能力就會(huì)在不知不覺(jué)的交流中慢慢提升。會(huì)說(shuō),是一個(gè)高級(jí)階段,它需要學(xué)生養(yǎng)成了多讀、多記、多寫的習(xí)慣后,把自己較為成熟的想法有條理性地表述出來(lái)。如果學(xué)生能達(dá)到這個(gè)階段,可以肯定地說(shuō),學(xué)生在漢語(yǔ)言能力方面已經(jīng)掌握的比較好了。

實(shí)際上,到了這里,學(xué)生漢語(yǔ)言能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)單地總結(jié)一下,就是要求民族地區(qū)的學(xué)生首先要有自信,只要放下忐忑不安的心理,大膽地說(shuō),多與人溝通,慢慢地也就能達(dá)到自如的交流了。

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