王海濱

一、案例情況

2012年，我新接了六三班班主任，李某某是該班的一名普通女生，數(shù)學(xué)學(xué)得不好，在我們班有個雙胞胎妹妹，妹妹的數(shù)學(xué)比她優(yōu)秀很多。通過一個月的觀察，我發(fā)現(xiàn)她和妹妹對比，她性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們打交道。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言。面對激烈的競爭，同學(xué)們的嘲笑，她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？

二、案例分析

1.個人因素

通過開學(xué)一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時、認(rèn)真地完成。通過對同學(xué)和教過的老師了解，孩子以前學(xué)習(xí)不錯，但是自從五年級開始，學(xué)習(xí)成績越來越不理想，每次考試都很緊張，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也很驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

經(jīng)過與李某某的家長聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)李某某的父親文化水平很高，對她的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行指導(dǎo)，但是父母兩個人對待孩子教育上意見分歧很大，父親喜歡對兩個孩子的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行比較，誰學(xué)習(xí)好就獎勵，學(xué)習(xí)不好就訓(xùn)斥，對待李某某的教育問題沒有耐心，孩子犯錯誤時有時打罵來懲罰，不能和孩子進(jìn)行有效溝通，母親對孩子學(xué)習(xí)要求過低，對孩子過分溺愛，看不得父親訓(xùn)斥孩子。每次看見孩子被訓(xùn)斥，都和孩子父親大吵一架。這樣，更進(jìn)一步導(dǎo)致孩子不敢說錯話，做錯事。孩子慢慢形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略

自信的缺失對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強自信，正確地評價自己呢？

1.激勵教育，喚起信心

教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會引導(dǎo)的老師。為了去除李某某的畏懼心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找她閑談，幫她對平時一些做錯的題進(jìn)行分析，找出錯誤原因，做對的及時給予表揚，慢慢地改變孩子做題的方法。上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她在其他方面有所進(jìn)步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵她，還經(jīng)常對同學(xué)說：“看，李某某今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“李某某同學(xué)回答問題聲音大了，課堂練習(xí)又做全對了?！薄袄钅衬惩瑢W(xué)……”漸漸的，李某某開始喜歡和我接近了，有什么心里話也愿意和老師說，而不愿和父母說。

2.家校溝通，促進(jìn)自信

李某某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，和他的父親說一說孩子對他一些教育方式的看法，怎樣改變她在孩子心目中的形象，使得孩子從心里愿意接受父親的教育;和他的母親談一談孩子的進(jìn)步與不足，詳細(xì)地分析了李某某在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，多與孩子父親交流溝，通在教育孩子的問題上達(dá)成共識，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚告訴父母。在評價中，李某某從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。記得有一次和孩子的媽媽電話溝通時，他媽媽含淚說：“那天孩子回來和我說，王老師很像我的爸爸，很愛我，我做錯事了，他不是訓(xùn)斥我，而是告訴我我錯哪里了，應(yīng)該怎樣改正，我喜歡王老師對我的教育。孩子缺少父親的關(guān)注，缺少父愛啊?！蔽腋钌畋桓袆?，我覺得只做了一些微不足道的事，一個班主任應(yīng)該做的事。

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過師生、家長一學(xué)期的共同努力，李某某現(xiàn)在有了很大的變化，她的數(shù)學(xué)成績在逐漸提高，上課能專心聽講，有時也敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。有一次，我們班里組織元旦文藝活動，她竟然報名參加表演節(jié)目，給我們帶來了個難忘的魔術(shù)。

五、結(jié)論

小學(xué)生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學(xué)生，我們不能只看到她的不足之處，多找找孩子身上的亮點，我們要及時的給予更多的關(guān)愛，讓她們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻摹！?/p>

通過李某某的改變，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、家長的配合和同學(xué)關(guān)愛的力量。因而，針對類似李某某這樣的學(xué)生，我們要循循漸進(jìn)，不可操之過急，老師不要把全部注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)和成績上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點，用鼓勵代替批評，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過各項活動的參與，使其自信自強。