梅繼

【摘 要】我國(guó)的生物學(xué)課堂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，因襲著20世紀(jì)30年代的原蘇聯(lián)凱洛夫建立的“教師為中心”的教學(xué)模式，即“組織教學(xué)──復(fù)習(xí)舊課──講授新課──鞏固新課──布置作業(yè)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。該教學(xué)模式是對(duì)赫爾巴特提出的“明了──聯(lián)想──系統(tǒng)──方法”教學(xué)模式的進(jìn)一步完善和發(fā)展，其教學(xué)理論是：教學(xué)首先在于“以知識(shí)技能和熟練技巧的體系去武裝學(xué)生，并在這一過(guò)程中，有計(jì)劃地使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和才能得到發(fā)展”。因而，采取的教學(xué)策略是以教師為中心，課堂為中心，書(shū)本為中心而進(jìn)行的。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)·教·測(cè) 生物 教學(xué)模式 意義

大家知道，生物科學(xué)素養(yǎng)不可能單純地通過(guò)知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成，必須改變教學(xué)的策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講為動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)參與的活動(dòng)。在自然界和人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段。為此我校強(qiáng)力推進(jìn)“學(xué)·教·測(cè)”教學(xué)模式，我在近兩年的課堂實(shí)踐中深深的體會(huì)到，利用“學(xué)·教·測(cè)”教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)在于：

可以使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中通過(guò)《導(dǎo)學(xué)案》的引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法以及所要達(dá)到的目標(biāo)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，實(shí)驗(yàn)，收集、分析和解讀數(shù)據(jù)，推理、判斷和反思等探究活動(dòng)中，既能理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，又發(fā)展了收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師教的輕松學(xué)生學(xué)得輕松，提高了課堂教學(xué)效率。在生物課堂教學(xué)中，由于教師在課前進(jìn)行了精心的備課，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的《導(dǎo)學(xué)案》，通過(guò)完成預(yù)習(xí)提綱促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)教師經(jīng)過(guò)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑惑。然后再精講釋疑這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行有的放矢的講解，起到了事半功倍的效果。當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂消化。學(xué)生沒(méi)有課外作業(yè)，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

能使學(xué)生扎實(shí)的掌握生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中，通過(guò)各環(huán)節(jié)的實(shí)施講清生物概念的定義、含義及特性等，通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，弄清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，能對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。

使學(xué)生養(yǎng)成了理論聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣，能很好的利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，我通過(guò)列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的編寫(xiě)中，注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。

能快速反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于教師做好及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。在“學(xué)·教·測(cè)”教學(xué)模式中，通過(guò)“一課一測(cè)”這一環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)和能力的掌握情況，教師通過(guò)及時(shí)閱卷，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，以便對(duì)癥下藥，作出調(diào)整。有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

我認(rèn)為，任何事物都有其有利和不足的方面，利用學(xué)教測(cè)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)有其巨大的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中也有不盡人意的地方，具體體現(xiàn)在：

教學(xué)時(shí)間把握難度大，各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配把握不準(zhǔn)。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)和精講釋疑這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)和困惑有必要讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生要把問(wèn)題探討明白，就需要占用較多的時(shí)間，教學(xué)任務(wù)的完成就無(wú)法保證。作為新課程理念下的教師，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而不是主宰者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果教師按照時(shí)間去控制學(xué)生的討論活動(dòng)，就不能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的矛盾問(wèn)題。

學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)得不到保證。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是新課程的重要理念之一，探究性學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)出教師的啟發(fā)以及師生的討論與交流。要啟發(fā)，教師就要說(shuō)話;要討論，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同參與，而且教師的組織、引導(dǎo)起著很重要的作用。但是在“學(xué)·教·測(cè)”教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)將很難有效地進(jìn)行，因?yàn)榉纸M實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)的時(shí)間，在精講釋疑這一環(huán)節(jié)中如果進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)疑難問(wèn)題的解釋。如果不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的話，那么學(xué)生的動(dòng)手操作能力將無(wú)法形成。這樣就給我們提出了一個(gè)新的課題：如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)·教·測(cè)”教學(xué)模式。我將會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)進(jìn)行探討。

今后努力的方向：

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。

加強(qiáng)備課，編寫(xiě)高質(zhì)量的《導(dǎo)學(xué)案》，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)又養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。

我的感想：只要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就能提高教學(xué)質(zhì)量。雖然，這在起步階段會(huì)產(chǎn)生“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”的現(xiàn)象，但那只是暫時(shí)的。只要你不斷反思、總結(jié)，鍥而不舍地愿意在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上下功夫，那么，用不了多久，學(xué)生就會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且在“學(xué)習(xí)”這條路上他們和我們都會(huì)越走越輕松。