索朗次仁

【摘 要】在藏語文作文教學(xué)中注意運(yùn)用賞識(shí)，把它作為提高藏語文作文教學(xué)效果的積極強(qiáng)化手段，收到了較好 的效果。因?yàn)樗梢约ぐl(fā)學(xué)生作文興趣，克服厭倦心理;可以激發(fā)學(xué)生自信、自尊，克服自卑、自棄心理。通 過教師熱情真誠(chéng)的賞識(shí)，使學(xué)生及時(shí)看到自己作文的成果，從而激勵(lì)他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力

【關(guān)鍵詞】評(píng)定賞識(shí) 批語賞識(shí) 講評(píng)發(fā)表賞識(shí)

當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類：一類是消極強(qiáng)化手段——懲罰;另一類是積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對(duì)賞識(shí)卻欣 然接受。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中應(yīng)貫徹以賞識(shí)為主的原則，因?yàn)樗潜葢土P更有效的教育教學(xué)施。根據(jù)這一原理，我在作文教學(xué)中注意運(yùn)用賞識(shí)，把它作為提高作文教學(xué)效果的積極強(qiáng)化手段，收到了較好 的效果。因?yàn)樗梢约ぐl(fā)學(xué)生作文興趣，克服厭倦心理;可以激發(fā)學(xué)生自信、自尊，克服自卑、自棄心理。通 過教師熱情真誠(chéng)的賞識(shí)，使學(xué)生及時(shí)看到自己作文的成果，從而激勵(lì)他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力 。

一、評(píng)定賞識(shí)

1.評(píng)分賞識(shí)

所謂評(píng)分賞識(shí)，就是給學(xué)生作文評(píng)分時(shí)宜寬不宜緊，要適當(dāng)打鼓勵(lì)分。對(duì) 好的作文要盡量打高分甚至滿分，可用”百分+超越分”來評(píng)價(jià)，如：100+10等。對(duì)差的作文盡量不打不及格的低分。因?yàn)榇虻头?，無異于老師在斥責(zé)學(xué)生：“你寫的 是什么東西？”對(duì)于自尊心很強(qiáng)的學(xué)生來說是難以承受這種心理壓力的。長(zhǎng)此以往，他們會(huì)失望、自卑，甚 至?xí)员┳詶?，不愿練筆。因此，寬打分?jǐn)?shù)，也是一種最好的鼓勵(lì)。

2.符號(hào)賞識(shí)

我用的賞識(shí)符號(hào)是畫圓圈。如發(fā)現(xiàn)了作文中的妙詞、佳句、精 段，便情不自禁地畫上紅色的圓圈，這些圓圈如同將一串串閃光的勛章獎(jiǎng)給學(xué)生。學(xué)生看到這嘉獎(jiǎng)的勛章，一 定是“心有戚戚焉”：“我的作文得到了老師的贊賞！我要寫出更好的作文！”

二、批語賞識(shí)

老師在評(píng)價(jià)一篇作文時(shí)，首要任務(wù)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，并滿懷愛心地注視他們的成長(zhǎng)，在承認(rèn)每個(gè)學(xué)生價(jià)值的前提下，通過尊重、關(guān)心、激勵(lì)喚醒學(xué)生智慧潛能，讓人人都能體驗(yàn)到成功并能在各自的起點(diǎn)上得到個(gè)性的張揚(yáng)。

1.竭力捕捉閃光點(diǎn)

為了讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，我竭力在他們作文的字里行間睜大眼睛尋找優(yōu)點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，例如用得好的一個(gè)詞，寫得好的一句話，立即給予熱情的鼓勵(lì)。利用眉批和尾批 進(jìn)行賞識(shí)，這是比符號(hào)賞識(shí)更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段，除了用賞識(shí)符號(hào)外，盡量多批贊語：“描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，突出了特點(diǎn)！”“議論深刻，說理有獨(dú)到之處！”“人物寫活了！”等等。當(dāng)然對(duì)于作文 中的毛病，也要適當(dāng)旁批進(jìn)行鼓勵(lì)：“能換個(gè)更貼切的詞嗎？”“注意照應(yīng)了嗎？”“此例能證明觀點(diǎn)嗎？” 全文評(píng)改完了，我總是盡量給一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)挠袉l(fā)性的賞識(shí)性的尾批，讓學(xué)生意識(shí)到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他細(xì)微的進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步所帶來的快樂。

2.商榷提出修改建議

學(xué)生受知識(shí)和能力限制，作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的。所謂商榷性，就是指給學(xué)生習(xí)作指出缺點(diǎn)時(shí)，要求老師用啟發(fā)的方式和商量探討的口吻。這是一種民主的作風(fēng)，也是對(duì)學(xué)生民主意識(shí)的培養(yǎng)和熏陶。而且使用商榷性的語氣，學(xué)生容易接受。使學(xué)生既能看到自己的成績(jī)，又能在愜意中接受老師的修改建議。如<我喜歡的水果>批語之一“你仔細(xì)寫出了它的樣子，好像它就在我的眼前。可是老師更想知道它吃到嘴里是什么味道，能告訴我嗎？”

三、講評(píng)、發(fā)表賞識(shí)

1.作文講評(píng)進(jìn)行賞識(shí)

利用作文講評(píng)進(jìn)行賞識(shí)主要用兩種方式：①提名賞識(shí)——將上次作文寫得好的和進(jìn)步大的，逐一提名表揚(yáng);②范讀賞識(shí)——將優(yōu)秀作文（整篇或選段）進(jìn)行范讀，不僅是對(duì)作者的極大鼓勵(lì)，而且會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生羨 慕和學(xué)習(xí)心理。每個(gè)人都渴望自己的作文能得到大家的重視和贊同，為了滿足他們這種心理需求，我利用晨讀、鑒賞課前幾分鐘的時(shí)間隨時(shí)將批改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文進(jìn)行朗誦。誦讀時(shí)，我著力創(chuàng)造一種隆重的氛圍。有時(shí)，我繪聲繪色地朗讀他們的作文，動(dòng)情地贊揚(yáng)文章的佳妙之處，然后，迎著全班敬佩的眼神，報(bào)出作者的姓名;或讓同學(xué)們猜一猜，再請(qǐng)作者在掌聲中領(lǐng)回自己的作文本。

2.作文發(fā)表賞識(shí)

①在教室的墻壁上開辟一個(gè)“優(yōu)秀作文選刊”專欄，將每次作文中的優(yōu)秀作文刊發(fā)在這個(gè)專欄中，一直堅(jiān) 持，從不間斷。②及時(shí)推薦優(yōu)秀作文給各種報(bào)刊發(fā)。發(fā)表，這是一種高層次的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生最具誘惑力。作為學(xué)生不僅滿足自己的作文被周圍的老師和同學(xué)所認(rèn)可，更希望被更多的讀者所了解和欣賞。誰不希望自己的作品能發(fā)表呢？因此，想辦法給學(xué)生 提供發(fā)表作品的機(jī)會(huì)，可大大激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。為此我組織學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)辦班級(jí)作文手抄報(bào)和作文選，以多方展示學(xué)生佳作，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。

對(duì)學(xué)生作文的賞識(shí)，不僅有利于提高學(xué)生的寫作興趣、寫作水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格，充分體現(xiàn)了臧語文教學(xué)的人文性。