拉珠

俗話說：興趣是最好的老師。所謂興趣，就是人的意識對一定客體（事物或活動）的帶有積極情緒色彩的內(nèi)在趨向性和選擇性，也可以說是人的一種個性傾向性。興趣往往是學習的先導，它是推動學生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。沐浴著新課程的陽光，我豁然開朗：學生不是待裝的瓶而是待燃的火，教師應點燃學生智慧的火花，做學生成長中自我發(fā)展的引導者和促進者。

數(shù)學是一門高度抽象的學科，看起來十分枯燥，教師要善于挖掘數(shù)學知識的內(nèi)在魅力，利用學生好動、好奇的天性，教學中通過多種形式來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學生學習積極性，使學生樂于接受和掌握新學知識，凝聚他們的注意力，發(fā)揮它們的想象力，讓數(shù)學課堂真正快樂起來，那么，如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣呢？

一、生動有趣的導入容易引起學生學習興趣，讓學生在快樂中學習

“萬事開頭難”，好的開頭就等于成功了一半，好的導課如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課，如同序幕，預示著后面的高潮與結(jié)局，如同路標，引導著學生的思維方向，教師巧設一個引人入勝的開頭，吸引學生認識的興趣和情感，造成學生渴望追求新知識的心理狀態(tài)，使學生產(chǎn)生探求新知識，奧秘的愿望，收到一石激起千層浪的效果。

二、教師應通過獨創(chuàng)新意的課堂設疑引起學生學習的興趣

興趣，是創(chuàng)造思維活動的內(nèi)在動力，學生學習的主動性往往發(fā)源于興趣，它能使學生興致盎然地積極投入到學習之中，因此，教師必須要有獨創(chuàng)新意的課堂設疑。通過創(chuàng)設問題，啟發(fā)學生求異思維，使學生有“山窮水盡疑無路”的感覺，經(jīng)過學生討論，教師點撥引導，啟發(fā)學生積極思考，再現(xiàn)“柳暗花明又一村”的情景。如：在教“3的的特征”時，讓學生用0、1、2、3四個數(shù)字任意組成幾個四位數(shù)，然后用3逐個去除，有幾個能整除，當學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)全是3的倍數(shù)時，教師設疑提問：“換成0、1、3、4行嗎？你們能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙嗎？”在學生帶著極高的興趣，去試驗、觀察、分析的基礎上，教師引導、點撥、總結(jié)。又如教“三角形內(nèi)角和”時，讓學生先利用直覺比較這幾個大小不同的三角形的面積和周長，然后設疑：“這幾個三角形的三個內(nèi)角的和哪個最大，哪個最小？”進行討論，不少學生認為面積大、周長長的三角形內(nèi)角和最大，一時爭論不休，求知情緒十分高漲，這時，教師再引導學生動手量、剪、拼，探索正確答案，當學生發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和都是180°時，感到十分驚喜，隨之也明白了角的大小與邊的長短和面積大小都無關系，成功的喜悅使他們增強了學習、探討的興趣。

三、運用直觀教學引起學生學習的興趣，在感知的基礎上獲取理性的思維

小學生的思維首先是從直觀動作思維開始的，并由此向高一級思維發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過“直觀又是認識知識的途徑，是照亮認識途徑的光輝?！币磺兄R都是從感知開始的，把抽象的概念形象化是我們慣用的手段。所以在課堂中，要多通過擺一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、算一算等多種手段，使學生對所學的知識首先獲得正確的表象，在充分感知的基礎上，加深對新知識的認識和理解。

四、通過數(shù)學游戲調(diào)動學生興趣，開啟他們智慧的大門

小學生普遍具有好動的特性，它既制約課堂的一般教學要求，也為我們教師找到了一把打開學生智慧大門的鑰匙，把學生引入求知的好動中能夠調(diào)動他們?nèi)硇耐度雽W習的狀態(tài)。因此在數(shù)學教學中，創(chuàng)造和利用一些適合小學生的游戲，適當?shù)刈⑷胝n堂中，可以讓學生思維和活動結(jié)合在一起，在游戲中潛移默化地掌握新知識。

五、通過實踐操作讓學生感受數(shù)學，化難為易

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“手是思維的鏡子，是智力、才能發(fā)展的強大刺激物，是意識的偉大培育者，是智慧的創(chuàng)造者。”心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智力從動作開始”，只有學生對數(shù)學實踐內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，自發(fā)地調(diào)動自己的全部感官，積極主動地參與實踐活動的全過程。因此，教師在教學中要注意創(chuàng)設數(shù)學實踐活動的情境，開拓學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生參與活動的興趣，增強學生學好數(shù)學的愿望和信心。

六、通過師生和諧的情感交流激發(fā)學習興趣，營造民主、快樂的課堂氣氛

列寧曾經(jīng)說過“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”。沒有愛就沒有教育，愛心是一種凝聚力，因此教師應創(chuàng)設一種民主和諧的教學氛圍，尊重學生相信學生，帶著微笑進課堂，共同參與教學活動，把自己作為學生中的一員，學生才會倍感親切。同時每個學生都會有個性和自尊心，都期望自己的成功得到別人的承認，肯定學生的成功就能激起學生學習的興趣，增強自信心并由此產(chǎn)生學習的動力。

實踐告訴我們，以上的方法是數(shù)學教學的良好選擇，并因此收獲了優(yōu)異的成績，它讓學生們在數(shù)學課堂中樂此不疲地觀察、探索、思考、發(fā)現(xiàn)，整個學習過程一直處于輕松愉快的氛圍中。數(shù)學教學同時又要求教師視野開闊，博采眾長，適時地為學生提供完美的教學結(jié)構(gòu)，喚起學生對數(shù)學課的熱愛。那么用一句名言來結(jié)束這篇文章，是德國教育家第斯多惠說的——不好的教師是傳授知識，好的教師是讓學生發(fā)現(xiàn)真理，我愿作學生知識的啟迪者，引導者，向智慧的殿堂前進！