索朗次仁

【摘 要】在小學數(shù)學學科教學中，充分合理地使用多媒體技術，可以創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，可以突破重點和難點，可以提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，可以深化課堂訓練，提高學習效率，可以擴大學生的知識面，可以使數(shù)學問題生活化，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，真正提高數(shù)學課堂教學效率。

【關鍵詞】小學數(shù)學 多媒體 應用

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

在數(shù)學教學過程中，合理地使用多媒體可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，而這種興趣，將會引領他克服一切困難，變“要我學”為“我要學”，才能收到事半功倍的效果。如：教學《分數(shù)的大小比較》時，我先用多媒體進行演示“猴王分桃的故事”，猴王把5個桃子平均分給7個猴子，每個猴子得這些桃的5/7，小猴子們都不滿意，猴王把這些桃子平均分給10個猴子，每個猴子得這些桃的5/10，小猴子們都高興地笑了，猴王也笑了。然后讓大家說說誰笑的更聰明？從而導入新課《分數(shù)的大小比較》。這堂課恰當?shù)剡\用了多媒體課件導入新課，大大地激發(fā)了學生學習的興趣，因而這堂課的氣氛活躍，同時也收到了事半功倍的效果。

二、突破重點和難點

利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。然而傳統(tǒng)的教學給出的是平面的圖像和單調的聲音，板書也要浪費大量的時間，還不一定規(guī)范，而多媒體教學通常把一些形象直觀、動態(tài)演示等其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識變得形象具體，能有效地突出重點、突破難點。例如：在分析“一列長240米的火車以每分800米的速度通過一座大橋，用了3分鐘的時間，這座橋長多少米？”這道題時，學生往往把火車行的路程與橋長等同起來，我們可以用多媒體模擬火車通過大橋：一列火車在隆隆聲中到達橋頭，從火車頭到達大橋上開始，在橋的下面跟隨火車頭同步出示火車行的路線，直到火車尾離開大橋為止，這樣學生就很容易得出“大橋長度=火車3分鐘行的路程——火車長度”這一數(shù)量關系式了。又如在教角的大小與兩邊的長短無關時，計算機上先顯示一個角，動態(tài)演示兩條邊無限延長，讓學生觀察角的大小有無改變，從而使學生形象、直觀地認識到“角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系”。這樣，在多媒體課件使用的過程中，采用動態(tài)演示與講解，觀察與操作融為一體，就能把知識化難為易，成功地突破教學難點，從不同角度豐富感知，掃清學習的障礙，使學生對應掌握的知識理解得更透徹。

三、提高學生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

我從多年的教學中得出經驗：只有讓學生通過有目的觀察、動手實驗以及動口等行為，才能在獲得新知的同時，使自己的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。多媒體教學恰好能夠為學生提供大量豐富的學習材料和超越時空的信息資源。這有利于學生提高認識水平，自己去發(fā)現(xiàn)總結要學的數(shù)學知識，從而發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，提高創(chuàng)新能力。例如，某小學的操場長70米，寬55米，為滿足學生活動需要，操場的長增加50米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米？學生在解題時容易出現(xiàn)這樣錯誤解法：50×25=1250（平方米），如果我們按題意在屏幕上先出示長70米，寬55米長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長50米、寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生可以用多種方法解答。又如在“認識平面圖形”一課中，為了講解面在體上，我有意識地利用多媒體演示，先給學生以示范，再開拓學生的思維，為學生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵了學生進行再創(chuàng)造的活動。學生經過積極、自主地思考，創(chuàng)造了不少方法。有的孩子說可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。有的孩子說可以沾上些印泥，再扣在紙上。有的孩子說：可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了。這樣一來，為學生提供了比較充足的探索與創(chuàng)造的空間，促使學生在數(shù)學活動中進行再創(chuàng)造，實現(xiàn)了真正的數(shù)學學習。

四、加強課堂練習，提高教學效率

練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動，利用多媒體可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。例如：在教學《分數(shù)初步認識》時，利用多媒體創(chuàng)設如下情景：在優(yōu)美的音樂聲中，一對姐弟在公園里玩，一只小蝸牛為他們馱來了四個桔子，分給姐姐3個，弟弟1個，弟弟紅著臉低下了頭。這時，教師提問小弟弟為什么低下頭？你認為應該怎么分？接著小蝸牛又馱來了2個桔子，你說該怎么分？最后小蝸牛又馱來了一個桔子，那該怎么分？又如，要解決行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等問題時，可以用計算機直觀的展現(xiàn)這幾種運動，并且教師可以把這組動畫進行任意切換，反復比較、區(qū)別，有利于學生加深認識和理解，這樣，在一定程度上提高了練習的時效。使教學目標高質有效地達成。

總之，應用多媒體教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它能使數(shù)學變得形象生動，具有極大的吸引力，只要教師能夠正確、合理地選擇和恰當運用多媒體，就能更大限度地發(fā)掘學生的潛力，進而促進創(chuàng)新教育的有效實施，我們數(shù)學教學的明天就一定會更加輝煌、更加燦爛！

小學信息技術課的興趣培養(yǎng)

青海省海北州門源縣第二小學 譚存才

小學階段的孩子，促使他們學習的主要動力就是興趣，信息技術課程的學習也不例外，如果一個人對學習產生了興趣，他的知覺就會清晰而明確，思維就會精細而敏銳，記憶就會深刻而持久。反之則會抑制學生的學習活動，導致教學效率低下。因此，在計算機教學中，必須激發(fā)學生探求計算機知識的興趣，才能使學生愛動、愛學，從而達到教學的目的。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。所以課的教學要突出趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導學生對信息技術的學習興趣，使他們在愉快的學習環(huán)境下自主的學習。以下是我教學實踐中感 出來的觀點：

一、激趣，熟悉操作 激發(fā)學生的學習興趣

信息技術課教學效果的好壞與學生的學習興趣有直接關系，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生初識計算機，興趣當然不小，但如果教學方法不當，興趣就是在很短時間內一落千丈。興趣是學生探索創(chuàng)造的力量源泉，是學生最好的教材。興趣是最好的教師，但興趣從哪兒來，如何讓這位最好的教師發(fā)揮最大的作用，小學生想學習計算機最主要的原因是好玩，而電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對學生來說具有擋不住的誘惑。在教學中如果能因勢利導，把“游戲”適時引入課堂，把學生潛在的學習勢能轉化為動能，就會取得較好的學習效果。根據(jù)這個特點，我在教學中引入了游戲，把它作為激發(fā)學生興趣和引導學生熟悉基本操作的手段。

例如，小學生剛開始學習電腦，許多學生沒碰過電腦，對鼠標的基本操作非常陌生，特別是鼠標的雙擊和拖動更是難以掌握，而且練習鼠標的操作是相當枯燥的，讓學生直接練習必然無法調動學生積極性，在教學鼠標各種基本操作時，我就讓他們玩“掃雷”游戲來練習鼠標的單擊、右擊和雙擊;又讓他們通過“紙牌”游戲來掌握鼠標的拖動。通過游戲，一方面消除了學生對電腦的恐懼心理，另一方面，學生又熟練地運用了鍵盤和鼠標。

二、創(chuàng)設情境，引導低年級學生學習的強烈求知興趣

科學的兒童心理學告訴我們，低年級小學生的形象思維占主導地位，邏輯思維的能力處在萌芽之中。由于生活經驗和學習技能的初步發(fā)展，在低年級上信息技術課的知識非常困難。但是孩子們對有動感、有情節(jié)故事和有強烈色彩的東西有好奇心。我利于這個特點涉及了與教學有關的動畫片，引起了孩子們極大的興趣。在導課中，我將教學內容編制成動畫故事并配上優(yōu)美的音樂，讓學生欣賞，等他們沉浸在奇妙的故事和場景中時，慢慢停下來告訴他們這些都是計算機制作出來的，以此來激發(fā)他們的學習欲望。再講解計算機的神奇功能，使學生產生最初的學習興趣。例如：在講解中教師可以給孩子們一組時間數(shù)據(jù)，讓孩子們猜測第一臺計算機是什么時間出生的？孩子們都很積極地投入到熱烈的討論中。教師再加以正確引導后可以簡單介紹計算機的發(fā)展史，并請他們展開討論：想像今后的計算機會發(fā)展成什么樣？通過這些問題，可以激發(fā)孩子們的學習興趣，大大開拓了想象力和思維能力。

三、開展競賽，強化興趣

幾乎每個學生都有好勝心，都有較強的榮譽感。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力，培養(yǎng)兒童的敏感性。適時 組織學生進行比賽，成績優(yōu)秀的可以得到小紅花，他們的興奮勁一下子就被提起來了。針對這一特點，可組織學生開展競賽，“賽”是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。不定時的進行競賽，既活躍了學習氣氛，也增添了學習的主動性，同時學生在競賽過程中達到了“練”的目的。我在計算機教學中，經常組織學生進行各種競賽：在鍵盤操作練習時，進行鍵盤錄入的比賽;在畫圖教學時，評選最佳小畫家等。

四、發(fā)揮學生的作用，激發(fā)學生學習興趣

信息技術課是一門操作性很強的學科，可能沒有哪一個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通，而又有不少學生基礎比較弱，學習有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就會各做自己喜歡的事情而不愿聽講，不能很好地配合教師上課，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。我在上每一節(jié)課前都要先用大屏幕給同學們做演示、講解15分鐘左右，然后讓同學們自己操作，對個別接受能力差的同學，進行單獨輔導。在上機時，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學生，這時讓一部分操作較好的學生當“小老師”，對其他同學在上機過程遇到的一些難題互幫互助，共同學習，這樣就有效地誘發(fā)了更多同學的學習興趣。

五、給予學生成就感，調動學習興趣

點滴的成功對于學生都是進步，都是下一步學習的動力。在學生學習中可以通過回饋，把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使學生產生成就感。如：在課堂上學生回答正確，計算機馬上會表揚，發(fā)出聲音“你真棒！”“你真聰明！”或是獻上一束鮮花、一陣掌聲，學生看了聽了自然高興，興趣盎然;如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”，并配以音樂，啟發(fā)學生動腦。又如在“用 Word 制作書簽”的教學中，可以收集學生制作的書簽，并將書簽打印出來分發(fā)給同學做為實物獎勵，學生看到了自己學習成果，自然調動其積極性，促進學生自我激勵，使他們在快樂中獲得知識，接受教育，提高能力。

總之，培養(yǎng)學生的興趣是多方面的，只要我們把它放到首位來抓，并注意在教學導入、教學內容、教學方法等多個方面入手，激發(fā)學生的興趣，讓學生在課堂中成為真正的主人，體現(xiàn)學生的主體地位，并且能不斷的獲得成功的體驗。在輕松的、民主和和諧的課堂氛圍中，讓學生學得主動、活潑，這樣，他們學習信息技術的興趣就會長久不衰，持之以恒。