郝瑞芳

【摘要】?jī)和Z(yǔ)言發(fā)展經(jīng)歷了兩個(gè)時(shí)期，語(yǔ)言準(zhǔn)備期和發(fā)展期，兒童語(yǔ)言發(fā)展對(duì)兒童的成長(zhǎng)有極其重要的作用，要抓住關(guān)鍵期進(jìn)行教育，為兒童語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，增加同兒童交流的頻率，對(duì)兒童的言語(yǔ)學(xué)習(xí)行為及時(shí)作出反饋，促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?語(yǔ)言發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0035-02

一、兒童語(yǔ)言發(fā)展的詮釋

語(yǔ)言發(fā)展又叫語(yǔ)言獲得，是兒童對(duì)母語(yǔ)的理解能力的獲得。語(yǔ)言是由三種成分構(gòu)成，分別是語(yǔ)音、語(yǔ)法和語(yǔ)義。語(yǔ)言的發(fā)展經(jīng)歷了兩個(gè)時(shí)期：語(yǔ)言準(zhǔn)備期和語(yǔ)言發(fā)展期，語(yǔ)言準(zhǔn)備期兒童還不能產(chǎn)生語(yǔ)言，但是他們可以憑借自己的方式對(duì)外界作出反應(yīng)，逐漸進(jìn)入牙牙學(xué)語(yǔ)期，語(yǔ)言得到進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)不同的語(yǔ)音可以進(jìn)行辨別，通過(guò)對(duì)語(yǔ)義的理解，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)，兩歲以后的兒童逐步掌握了語(yǔ)用技能，可以根據(jù)不同的情境做出相應(yīng)的調(diào)整，表現(xiàn)出巧妙的交流能力。

二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要性

從心理學(xué)角度看，語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，思維某種方面反映了人的智力水平，可見(jiàn)，語(yǔ)言水平從某種意義上講代表著智力水平的高低；從腦科學(xué)角度看，語(yǔ)言運(yùn)用的越頻繁使得大腦神經(jīng)越活躍，大腦皮層增厚，思維越敏捷；從社會(huì)學(xué)角度看，語(yǔ)言是表達(dá)自己觀點(diǎn)，傳遞信息的工具。

三、促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的策略

1.加強(qiáng)兒童關(guān)鍵期的教育

兒童的語(yǔ)言獲得是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，語(yǔ)言的發(fā)展有一個(gè)非常固定的時(shí)刻表，兒童似乎在忠實(shí)、準(zhǔn)確地根據(jù)自然界已經(jīng)設(shè)計(jì)好的嚴(yán)格的時(shí)間表進(jìn)行學(xué)習(xí)，她肯定了兒童語(yǔ)言敏感期的存在，并指出兒童語(yǔ)言發(fā)展的敏感期是出生后兩個(gè)月到八歲，正如蒙臺(tái)梭利所說(shuō)，兒童具有吸收力的心理?？梢?jiàn)，抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期進(jìn)行教育，可以達(dá)到事半功倍的效果，錯(cuò)過(guò)兒童發(fā)展的敏感期，就會(huì)像“狼孩”一樣雖然具備人的機(jī)能，但卻不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言技能，成人要把握好兒童的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，不能錯(cuò)失良機(jī)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

為兒童創(chuàng)設(shè)適宜他們發(fā)展的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒園環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的必要條件，寬松和諧的情境有利于兒童言談交往。我們應(yīng)該尊重兒童的身心發(fā)展需要，與他們談?wù)摳信d趣的話題，引發(fā)兒童進(jìn)一步的探索欲望，鼓勵(lì)兒童的每一次表達(dá)，哪怕說(shuō)錯(cuò)也不能怪罪兒童，從中讓他們體驗(yàn)到語(yǔ)言交流，表達(dá)自己的快樂(lè)和舒暢。

3.成人與兒童多交流

家長(zhǎng)是幼兒語(yǔ)言教育的啟蒙老師，親子游戲不僅可以培養(yǎng)幼兒正確的依戀，形成父子、母子良好的感情，也有助于提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。通過(guò)練習(xí)說(shuō)話，可以是孩子在自由玩耍時(shí)，詢問(wèn)他們?cè)谧鍪裁词虑椤?/p>

（1）在親子游戲中可以練習(xí)聽(tīng)力，良好的聽(tīng)力是清晰發(fā)音的前提，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)的敏感性就是發(fā)展辨別聲音的能力。練習(xí)聽(tīng)力的游戲主要是發(fā)展兒童能分辨各種大小，強(qiáng)弱等不同性質(zhì)的聲音，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)注意、比如“猜猜家中是誰(shuí)在學(xué)什么動(dòng)物叫”，再如“我來(lái)說(shuō)你來(lái)做”，讓幼兒練習(xí)聽(tīng)指令活動(dòng)，“哪句對(duì)，哪句錯(cuò)？”這些游戲都訓(xùn)練了幼兒認(rèn)真聽(tīng)的能力，一邊聽(tīng)一邊辨析，在體驗(yàn)愉快情緒時(shí)從而練習(xí)聽(tīng)音辨音能力。

（2）在親子游戲中可以練習(xí)發(fā)音，練習(xí)發(fā)音游戲的內(nèi)容、規(guī)則要根據(jù)孩子的年齡和發(fā)展水平確定。兩歲以下幼兒應(yīng)該在日常生活中糾正發(fā)音，運(yùn)用游戲形式則適宜兩歲以上的兒童，家長(zhǎng)選擇游戲時(shí)要注意游戲盡量簡(jiǎn)單，不要把幾個(gè)難發(fā)音的詞同時(shí)組織到一個(gè)游戲中。家長(zhǎng)對(duì)游戲要有選擇性，適合兒童年齡特點(diǎn)，身心健康發(fā)展的最適宜，這樣讓兒童在玩的過(guò)程中，自然快樂(lè)的練習(xí)發(fā)音，自?shī)首詷?lè)中語(yǔ)言得到提升和進(jìn)步。

幼師是兒童的榜樣，也是兒童語(yǔ)言教育的重要引導(dǎo)者，幼師不僅是游戲的組織者，還應(yīng)該是參與者和引導(dǎo)者，以正確的發(fā)音示范給兒童，此外，幼師可以對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)因材施教，給予針對(duì)性和重點(diǎn)幫助以及指導(dǎo)。

（1）為兒童提供豐富多樣的語(yǔ)言活動(dòng)材料，如不同幼兒園的繪本或者圖畫(huà)書(shū)，字母卡片或者開(kāi)發(fā)智力的拼圖，以激發(fā)兒童運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)想法的興趣。

為了拓展兒童的詞匯，幼師可以為詞匯練習(xí)編選多種游戲，在游戲中鍛煉兒童敏捷的思維和流利的語(yǔ)言。在游戲進(jìn)行中，教師要參與到活動(dòng)中去，和兒童一起做游戲，同時(shí)嚴(yán)格要求兒童遵守游戲規(guī)則，使兒童在社會(huì)性發(fā)展中得到鍛煉，并且獲得正確的練習(xí)。如學(xué)習(xí)數(shù)量詞時(shí)，組織幼兒《幫小麗搬家》游戲，游戲開(kāi)始前，把教室里布置成一個(gè)“家庭”模樣，有洗漱用品，餐具，床上用品等。游戲開(kāi)始時(shí)，每個(gè)幼兒拿一樣，邊拿邊說(shuō)：“我?guī)托←惏崃艘惶状矄伪徽??！薄拔規(guī)托←惏崃耸畟€(gè)碗”等，把平日里常用的量詞，給予學(xué)習(xí)與鞏固。

（2）角色游戲是鍛煉兒童在不同情境下如何運(yùn)用語(yǔ)言的重要工具。所以在教室里可以設(shè)置一些區(qū)角，專門(mén)擺放種一些小道具，如“超市”“理發(fā)店”“蛋糕房”“醫(yī)院”等，教師可預(yù)先為他們準(zhǔn)備好一系列的小型仿真道具。如在“超市”中要有化妝品、薯片、飲料、廚具等，使他們?cè)谟螒驎r(shí)感覺(jué)到真實(shí)性，仿佛自己就是收銀員或者顧客。

4.對(duì)兒童的言語(yǔ)學(xué)習(xí)行為作出積極反饋

對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為和結(jié)果作出積極反饋能夠增進(jìn)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣和信心，教師對(duì)幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)觀察并給予積極評(píng)價(jià)，會(huì)極大地鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)積極主動(dòng)地參加到語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)兒童的缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤行為也要適當(dāng)時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)并糾正，但是前提不能傷害兒童自尊心，要時(shí)刻警記：好孩子是夸出來(lái)的。

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