李淑梅

【摘要】隨著微博、微信、微電影的流行，微課也成為了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育教學(xué)改革的新潮流。本文就高職院校如何通過開發(fā)、應(yīng)用微課，適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)改革潮流，提高高職教學(xué)水平進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高職院校 微課 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0033-01

承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才重任的高職院校，作為傳遞科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能的主要場(chǎng)所，必須適應(yīng)當(dāng)今個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息時(shí)代教育特征。近幾年，學(xué)習(xí)資源、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著巨大變化，特別是移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展，個(gè)性化學(xué)習(xí)需求旺盛，學(xué)習(xí)資源的碎片化、微型化、主題化成為發(fā)展趨勢(shì)，各種類型的“微”教學(xué)實(shí)踐正全國(guó)如火如荼的鋪開。

一、微課的概念及高職教育對(duì)微課的需求特征

微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

高職教育是以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教育，根據(jù)此教育目標(biāo)及當(dāng)前高職院校學(xué)情，對(duì)微課的需求有如下特征：

（一）自主學(xué)習(xí)，趣味性學(xué)習(xí)，開創(chuàng)學(xué)習(xí)新體驗(yàn)

當(dāng)今高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情緒化突出，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性高，不感興趣的東西沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)怠倦。將微課進(jìn)入高職院校教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，從而提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨處學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合

年輕人善于接受、嘗試新鮮事物，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的普及，高職學(xué)生擁有并使用手機(jī)、平板電腦上網(wǎng)的比例高，加之高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的怠倦，短、精的微課為學(xué)生隨時(shí)、隨處網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了便利，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）突出實(shí)踐性教學(xué)技能點(diǎn)、技巧點(diǎn)、項(xiàng)目點(diǎn)等學(xué)習(xí)

高職教育作為高等教育的一部分，主要承擔(dān)培養(yǎng)各行各業(yè)一線高素質(zhì)應(yīng)用型人才的任務(wù)，因此高職教學(xué)應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)。高職微課應(yīng)突出技能點(diǎn)、技巧點(diǎn)、項(xiàng)目點(diǎn)。

二、微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)與評(píng)價(jià)體系

（一）微課設(shè)計(jì)的原則

基于高職教育微課的需求，微課設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則。一是體現(xiàn)高職教育理念，符合學(xué)情。二是微課內(nèi)容要精細(xì)化，呈現(xiàn)形式要多樣化。微課大多以精短的視頻呈現(xiàn)，盡管涉及學(xué)科多樣，無論是為讓學(xué)生理解一個(gè)抽象概念，還是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決一道習(xí)題，解決一個(gè)技術(shù)難點(diǎn)，驗(yàn)證某個(gè)觀點(diǎn)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容必須精細(xì)。呈現(xiàn)形式可根據(jù)每一微課的目的不同，采用不同形式，如課堂實(shí)錄、通過錄屏軟件制作的視頻、學(xué)生表演類視頻等，呈現(xiàn)形式豐富多樣，更能吸引不同學(xué)段學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)興趣。三是應(yīng)用形式多元化，面向人群普及化。 微課涉及學(xué)科廣泛，內(nèi)容精細(xì)， 使其不再局限于單一的應(yīng)用形式。 在日常課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面均得到應(yīng)用與推廣。

（二）微課設(shè)計(jì)模式

微課設(shè)計(jì)是在一門課程的整體設(shè)計(jì)之下進(jìn)行的，因此微課設(shè)計(jì)第一步是研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)情。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)選取適合的內(nèi)容，開展微課設(shè)計(jì)。微課的使用者主要是學(xué)生，因此要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)等進(jìn)行分析，以便使設(shè)計(jì)更有針對(duì)性。第二步是確定應(yīng)用策略和教學(xué)策略。微課可應(yīng)用于教師教學(xué)觀摩、教師教學(xué)參考、教師教學(xué)比賽、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)參考或全民終身教育自學(xué)資源等。高職院校微課主要用于課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)參考，因此確定教學(xué)策略，如選擇合適的教學(xué)方法和制作教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及技能的訓(xùn)練是該步驟的重點(diǎn)。這一步驟中需要搜集圖片、視頻、案例以支撐教學(xué)目標(biāo)；精心準(zhǔn)備講稿，保證微課語言的精煉準(zhǔn)確。第三步對(duì)所設(shè)計(jì)的微課要進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)反饋進(jìn)行相應(yīng)的修改。需要進(jìn)行技術(shù)檢測(cè)和使用情況檢測(cè)，如果存在技術(shù)問題，及時(shí)改進(jìn)。使用情況檢測(cè)主要是通過多種方式，小范圍內(nèi)受眾檢測(cè)，檢測(cè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的恰當(dāng)性，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)完善。

（三）微課評(píng)價(jià)體系

微課從教學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)性評(píng)價(jià)。教學(xué)性評(píng)價(jià)是微課評(píng)價(jià)的首要指標(biāo)，好的微課應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求；微課選取的教學(xué)內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)，內(nèi)容正確、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，且表述準(zhǔn)確、術(shù)語規(guī)范；教學(xué)方法、手段得當(dāng)；語言精練，語音標(biāo)準(zhǔn)；適宜網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境，適合學(xué)生利用手機(jī)、PC機(jī)等終端在線學(xué)習(xí)好，適應(yīng)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)。

技術(shù)性評(píng)價(jià)。微課視頻拍攝清晰，剪接、合成科學(xué)，過渡自然；色彩背景選取得當(dāng)協(xié)調(diào)；音頻播放流暢，無噪音，且與音頻有良好的同步。

藝術(shù)性評(píng)價(jià)。觀看微課視頻，就好像在欣賞微藝術(shù)電影，片頭、片尾制作完整；圖面布局合理，美觀，色彩搭配合理，風(fēng)格統(tǒng)一、突出主題。

三、微課在教學(xué)中的應(yīng)用

開發(fā)高職教育微課的最終目的是應(yīng)用于教學(xué)，在應(yīng)用過程中學(xué)校、教師兩個(gè)層面必須配合，協(xié)調(diào)一致才能取得事半功倍的效果。一是學(xué)校層面通過建立相應(yīng)機(jī)制形成良好開發(fā)微課的氛圍。學(xué)校通過開展微課設(shè)計(jì)比賽，作為評(píng)選精品課的必要條件之一，形成導(dǎo)向，鼓勵(lì)全體教師參與微課設(shè)計(jì)活動(dòng)。二是教師明確在微課應(yīng)用中的角色。教師學(xué)習(xí)運(yùn)用微課的過程，其實(shí)是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握信息時(shí)代新的教學(xué)方式和教學(xué)策略的過程。在這個(gè)過程中，教師必須有新資源觀、新教學(xué)觀。新資源觀，即變教師上課資源為學(xué)生學(xué)習(xí)資源。大數(shù)據(jù)時(shí)代，用戶不斷擴(kuò)展的資源才是有前途的資源，建設(shè)好微課資源大有可為。新教學(xué)觀，即滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。微課可以使學(xué)生有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習(xí)，可以暫停、倒退、重播，有利于根據(jù)個(gè)人情況完成學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師是微課的設(shè)計(jì)者，是微課教學(xué)的協(xié)作者。教師根據(jù)微課設(shè)計(jì)原則、課程標(biāo)準(zhǔn)確定微課設(shè)計(jì)方案，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)微課資源共享；學(xué)生要順利的獲取、利用微課資源，離不開教師的課堂引導(dǎo)，利用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，使學(xué)生形成個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微課將具有廣闊的教育應(yīng)用前景，它能滿足當(dāng)今高職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，將對(duì)教育教學(xué)改革產(chǎn)生深刻影響。

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