【摘要】電工基礎(chǔ)是機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，可因?yàn)槲覀儗W(xué)院錄取的學(xué)生中有不少文科生，學(xué)起這門(mén)課程來(lái)未免會(huì)覺(jué)得吃力。本文筆者試著通過(guò)從課堂中學(xué)生現(xiàn)狀，課堂中對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)老師的要求這三個(gè)方面的論述來(lái)說(shuō)明如何提高電工基礎(chǔ)課的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】淺談 提高 課堂效率

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0245-01

每次出電工基礎(chǔ)試卷時(shí)，總覺(jué)得題并不難，只要認(rèn)真聽(tīng)課一個(gè)班的學(xué)生應(yīng)該都能考及格，可每次批改試卷時(shí)，總會(huì)使我批改不下去，經(jīng)過(guò)幾天的苦戰(zhàn)，終于改完，再回頭看看學(xué)生的試卷，優(yōu)秀試卷寥寥無(wú)幾，交白卷的大有人在。

記得德國(guó)哲學(xué)家笛卡爾曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！惫沤裰型鉄o(wú)數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮、越學(xué)越聰明。給學(xué)習(xí)者帶來(lái)高效率和樂(lè)趣，從而節(jié)省大量的時(shí)間。而不得法的學(xué)習(xí)方法，會(huì)阻礙才能的發(fā)揮，越學(xué)越死。由此可見(jiàn)，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。那么，究竟怎樣學(xué)才能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？下面我就談?wù)勅绾翁岣唠姽せA(chǔ)課的效率。

一、學(xué)生現(xiàn)狀

學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的。因此，聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，掌握知識(shí)，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)，是獲取知識(shí)的重要途徑，是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí)，有的學(xué)生全神貫注，專心聽(tīng)講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡；有的像錄音機(jī)，全聽(tīng)全錄；有的邊聽(tīng)邊記，基本上能把教師講的內(nèi)容都記下來(lái)；有的以聽(tīng)為主，邊聽(tīng)邊思考，有了問(wèn)題記下來(lái)；有的干脆不記，只顧聽(tīng)講；有的邊聽(tīng)邊劃邊思考。思考時(shí)，有的思考當(dāng)堂內(nèi)容，有的思考與本課相關(guān)的知識(shí)體系，有的思考教師講課的思路，有的則拿自己的思路與教師的思路比較。

那么，怎樣才能達(dá)到聽(tīng)好課的目的呢？總的要求是要抓住電工基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)清內(nèi)容，記住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，著重聽(tīng)老師的講課方法與思路，釋疑的過(guò)程與結(jié)論。

二、對(duì)學(xué)生的具體要求

1.要充分認(rèn)識(shí)老師講課的重要作用。教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的幫助是至關(guān)重要的。教師在課堂中對(duì)概念的分析、例題的講解、練習(xí)的設(shè)計(jì)等遠(yuǎn)比課后輔導(dǎo)要詳細(xì)得多，這也是學(xué)生自己看書(shū)或是家教無(wú)法替代的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的一條最簡(jiǎn)捷的路。因此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該虛心向老師學(xué)習(xí)，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下上好每一節(jié)課。

2.要集中注意力，全神貫注地聽(tīng)老師講解，千萬(wàn)不能思想開(kāi)小差。如果在老師啟發(fā)下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來(lái)，等下課后再去深入思考或請(qǐng)教老師和同學(xué)。總之，課堂上的“分心”，是學(xué)習(xí)的大敵。

3.聽(tīng)課中可以嘗試在老師沒(méi)有作出判斷、結(jié)論之前，自己試作判斷、試下結(jié)論。看看自己想的與老師講的是否一致，找出對(duì)與不對(duì)的原因。

三、對(duì)老師的要求

1.“潛心研究教學(xué)”是任課教師“提高課堂效率”的堅(jiān)強(qiáng)后盾

不自強(qiáng)而功成者天下未知有也。教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，有一種魂隱含其中，不深入研究是掌握不了它的真諦、抓不住它的精髓的。因此，一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)越高，學(xué)生就越容易融入到知識(shí)的海洋中去。

“提高課堂效率”不能離開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和自學(xué)能力，任課教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量負(fù)有重大責(zé)任。任課教師在課堂中是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的“導(dǎo)游”，是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的發(fā)動(dòng)者，是感染學(xué)生情感的調(diào)適者。因此，任課教師必須努力增強(qiáng)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的吸引力和感染力，激發(fā)學(xué)生的求知欲；必須充分依靠教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

一些教師沒(méi)有對(duì)教材的深度進(jìn)行深刻的挖掘，課堂中沒(méi)有激昂、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，也沒(méi)有生動(dòng)的講解；有些教師不注意教學(xué)的基本鍛煉，說(shuō)話干干巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次，板書(shū)糊涂，神情呆板。這樣一來(lái)，教師昏昏，學(xué)生昏昏，焉能上好課？

同一節(jié)課，不同教師講解，效果因人而異，課堂45分鐘誰(shuí)都能站完，但這45分鐘的效率，是截然不同的。為什么有的教師教學(xué)效果始終不錯(cuò)？而有的教師教學(xué)成績(jī)一直上不去？這也是教師自己要研究的問(wèn)題 。

2.“名師指點(diǎn)”是“提高課堂效率”的航標(biāo)

教師也不是全能的，教師也需要教師，也需要名師指點(diǎn)。名師可以起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。現(xiàn)在大部分教師是閉門(mén)造車，誰(shuí)也做不到課課精彩。有的課講了兩三輪，也講不透徹，雖然聽(tīng)了許多課，共同探究，研究教材教法，有的課還不盡人意?？嘤跊](méi)有教師指點(diǎn)。

3.“不放過(guò)每一個(gè)后進(jìn)生”是“提高課堂效率”的保證

我們知道：“近朱者赤，近墨者黑”；我們也知道：“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”。在學(xué)習(xí)上“近墨者黑”的系數(shù)要比“近朱者赤”大?，F(xiàn)在的學(xué)生自控能力小，大部分不愛(ài)學(xué)習(xí)，玩手機(jī)的動(dòng)力遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)的動(dòng)力大，稍不留心就要落下許多課。如果教師放棄一個(gè)學(xué)生，他周邊的四、五個(gè)人就要受到影響。學(xué)生不學(xué)習(xí)，上課干什么？他是不是要搗亂？他一搗亂，周圍的幾個(gè)學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，一來(lái)二去，就會(huì)有好幾個(gè)學(xué)生不好好學(xué)習(xí)了。最后會(huì)影響到成績(jī)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這又怎樣提高電工基礎(chǔ)課的成績(jī)呢？所以“不放棄每一個(gè)學(xué)生”是教師“提高課堂效率”的保證。

4.把課堂教學(xué)和學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是“提高課堂效率”的有效途徑。我們是一個(gè)高職院校，我們的學(xué)生畢業(yè)之后主要的工作方向是工廠的工人。假如在課堂上一味的紙上談兵，學(xué)生根本不知道自己學(xué)習(xí)這門(mén)課有什么用，所以在理論課堂中適當(dāng)?shù)拇┎鍖?shí)訓(xùn)內(nèi)容，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高課堂效率。

作者簡(jiǎn)介：

牛世強(qiáng)，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)為講師，任教于甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院。