朱江

[摘要]：數(shù)學閱讀，是一個完整的心理活動過程，也是一個不斷假設、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。筆者從創(chuàng)設問題情境，激發(fā)數(shù)學閱讀興趣；掌握方法，養(yǎng)成學生數(shù)學閱讀的習慣；放飛思維，培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀的能力；拓寬閱讀途徑，注重課后延伸四個方面培養(yǎng)學生對數(shù)學閱讀的習慣。

[關鍵詞]：數(shù)學閱讀 情境 方法 思維 途徑

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)數(shù)學閱讀興趣

興趣是影響學生學習的直接因素，良好的參與學習狀態(tài)和濃厚的學習興趣是提高閱讀質量的根本保證。我們發(fā)現(xiàn)，平時學生對于數(shù)學閱讀很缺乏，很大一個原因是數(shù)學文本的內容比較平淡枯燥，學生不愛讀不愛看，所以說，要培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力，必須從激發(fā)學生閱讀數(shù)學文本的興趣開始。有了閱讀興趣，學生閱讀能力的提高將水到渠成。

（一）“疑”——播撒閱讀之種

質疑的過程，也是思維能力發(fā)展、自學能力提高的過程。要求學生學會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。質疑使學生觀察得也越來越周密深刻了。久而久之，學生在閱讀時，也會抓住關鍵，多問些為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。事實也是如此，質疑使學生創(chuàng)造性地學，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。

（二）趣——澆閱讀之苗

興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分。有了興趣，學生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學習。為此，在數(shù)學教學中，教師必須根據(jù)教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，激發(fā)閱讀興趣。在學生閱讀之前，教師適當?shù)貏?chuàng)設一些難度適當?shù)木俣唧w的、有針對性和啟發(fā)性的問題情境，使學生產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生閱讀興趣。

（三）說——綻放閱讀之花

“說”是教學活動的重要特點，由于學生的個性差異，他們對文本的理解是千姿百態(tài)的，如果學生的閱讀只停留在個體的理解上，那就達不到提升學生思維的目的。因此，學生的互動可以聆聽多方面的意見和建議，進行自我認識、行為等方面的調整和提高。

二、掌握方法，養(yǎng)成學生數(shù)學閱讀的習慣

由于數(shù)學知識的枯燥和乏味很少有學生會把讀數(shù)學書當作一件快樂的事，這就需要教師的引導和幫助，激發(fā)學生閱讀的動機和興趣，指導學生掌握數(shù)學閱讀的方法，循序漸進，使學生從愿讀轉變到會讀，最后上升為樂讀。在平時的教學中，要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀習慣，從而使學生學會閱讀。教師在閱讀指導時，應該站在較高的視點上為學生播下一種閱讀的思想，并敦促他們形成優(yōu)良的閱讀習慣，唯其如此，才可能收到理想的閱讀效果。在課堂教學中，經(jīng)?？匆娪袑W生雙手抱臂讀數(shù)學的情景，這是非?；踔良芍M的數(shù)學閱讀習慣。要培養(yǎng)學生隨時提筆在手，準備圈點勾畫：關鍵概念、關鍵字詞、關鍵語句、關鍵圖形、關鍵數(shù)據(jù)……指導學生要善于對數(shù)學活動進行體驗。

（一）提綱挈領閱讀法

就是把一組學習材料劃分成若干個小單元，并通過簡約化的編碼形式，進行梳理和歸類，歸納出數(shù)學知識的基本規(guī)則、原理等，使知識整體的層次和結構一目了然，既深化理解又便于記憶。指導時，應從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導學生有序、準確地獲得文字所表達的意義，并把獲得的意義用恰當?shù)恼Z言概括地表達出來，即弄清“講的是什么？怎樣講的？”

（二）觸類旁通閱讀法

數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內在的一致性。這直接關系到學生認知結構的形成。閱讀學習時，善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免片言只語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關系，從而提高理解的層次，增強解決問題的靈活性，并促使學習方法從單向平面化向多元立體化轉變。

（三）讀練結合閱讀法

我們知道，動手操作是促進理解、減少數(shù)學學習困難的有效手段。而解題練習又是鞏固數(shù)學知識、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學知識應用于實際的重要途徑。與其它學科相比，數(shù)學學習尤其離不開操作、練習。在閱讀學習中，倡導讀做結合、讀練結合，實際上就是引導學生把已初步理解的一些知識，運用到新的知識情境中去，用新的知識體系去解釋新的現(xiàn)象。這種過程既是知識的復現(xiàn)，又有助于學生加深對新學知識的理解記憶，同時也有助于學生把凝固的認知結構轉化為能動的能力，提高理論聯(lián)系實際、解決實際問題的素質。

三、放飛思維，培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀的能力

（一）咬文嚼字，反復閱讀

在數(shù)學教學工作中，學生在反復閱讀教材內容的基礎上，“點擊”重點字、詞，展開分析、研究，獲得對文本的深層次感悟。此方法適合于學生閱讀應用題、概念、法則、公式以及解題方法、操作步驟等。當教師引領學生與有關概念對話時，可讓學生借助“概念的關鍵詞語是哪幾個？能去掉或換成別的詞語嗎？能舉大量的正反例子嗎？怎樣用自己的語言來敘述呢？”來理解。經(jīng)過抓住關鍵詞，反復推敲，讓學生理解一類事物的本質特征，準確把握結論的內涵。

（二）口、手、腦協(xié)同參與，立體閱讀

現(xiàn)代教學提倡“自主探索”的學習方式，更注重學習的過程和學習能力的培養(yǎng)。數(shù)學閱讀是學生自主獲取知識的途徑之一，也是一種重要的學習方法，它不僅僅是讀的過程，而且是動口動手動腦有機結合，統(tǒng)一協(xié)調的過程。通過閱讀，有助于學生深入思考、透徹理解題目的意思，找到解決問題的方法，也有助于養(yǎng)成認真觀察、多角度思考問題的良好學習品質，更能培養(yǎng)自主學習的能力。

四、拓寬閱讀途徑，注重課后延伸

一堂課的教學時間畢竟是有限的，為此，我還可以在課外進行閱讀延伸。讓孩子了解數(shù)學文化歷史，明白數(shù)學是怎么來的，讓孩子對數(shù)學感到親切有趣，數(shù)學史、數(shù)學故事、數(shù)學名題，都是滋養(yǎng)學生數(shù)學學科涵養(yǎng)的豐富素材，在培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時使學生感受到數(shù)學發(fā)展和人類文明的價值，激起對數(shù)學內部的熱情，增強學習數(shù)學的持久動力。另外，小學生社會閱歷淺薄，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很多聯(lián)系現(xiàn)實生活的問題，他們有時解決起來比較費力，主要是難以適應知識、技能在新情境中的遷移，因此，就應多讀一些數(shù)學應用方面的數(shù)學書，有助于開拓他們的知識視野。例如，讓學生認真閱讀數(shù)學教材中的閱讀材料，但這遠遠不夠，還要通過第二課堂讓學生親歷整個過程，學生對結果就不言自明了。

總之，只有在學生的主觀意識中播下數(shù)學閱讀的種子，才能使數(shù)學閱讀成為學生的自覺行為，并在此基礎上培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，在閱讀中提高學生的數(shù)學表達能力、數(shù)學分析、推理能力，提高數(shù)學學習的效率，真正讓不同的學生在數(shù)學上都獲得不同的發(fā)展。