許永山

隨著新課程改革的不斷深入，人民教育的學(xué)習(xí)、感悟，提高教學(xué)效率的課程理念，已經(jīng)在每一位教師的心中發(fā)芽開花。作為課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，教師應(yīng)該主動開拓進(jìn)取，采取活潑，上進(jìn)，扎實(shí)有效的教學(xué)方法，把學(xué)生帶進(jìn)一個活潑快樂的課堂。由此可見，對課堂教學(xué)改革要有更清晰、更深刻的認(rèn)識，那就是必須激活課堂教學(xué)，才會提高教學(xué)效率。

那么，我們怎樣激活英語課堂，提高教學(xué)效率呢？

一、要徹底改變陳舊教育觀念和思維定勢

觀念是思想的主導(dǎo)，思想又是行動的先導(dǎo)。先進(jìn)的觀念，開放的思想，創(chuàng)新的意識，可以使我們視野開闊、思路寬廣，勇于開拓出課堂教學(xué)的新天地。

課堂教學(xué)的改變，要求教師做到：第一是更新傳統(tǒng)的“因材施教”觀念。長久以來，教師們很容易把它單純的理解為教學(xué)的情況要與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來。然而，我們教學(xué)的教育理念還包含教師處理教材的變化，以及對教學(xué)模式的選取。在教學(xué)實(shí)際中，教師根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用4+4N教學(xué)模式，充分利用小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組長的帶頭作用。使每個學(xué)生在課堂上都能找到自己的價值，能夠在英語課堂有所收獲。第二，教師的教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，要照顧到學(xué)生的智力水平差異，能力的差異，又要靈活把握對教材的處理。我相信沒有教不好的學(xué)生只有教不好的老師，對于學(xué)困生，我們要充滿愛心和耐心，從最后一名學(xué)生抓起，讓他感覺得老師對他的關(guān)愛和信心。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

沒有興趣就沒有教育，要讓學(xué)生說好英語，就要重視環(huán)境的營造。課堂教學(xué)中要做到：

第一，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交際工具，而只有運(yùn)用所學(xué)語言才是學(xué)生自己的實(shí)踐。因此，教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中反復(fù)實(shí)踐。如：在學(xué)習(xí)句子“l(fā)ets talk”時，把借學(xué)習(xí)用品，互相介紹，自我介紹，問路等內(nèi)容都設(shè)計(jì)在對話中，結(jié)果會事半功倍。在學(xué)校里，讓教師和學(xué)生或?qū)W生和學(xué)生扮演里面的角色；在家里，讓家長和學(xué)生扮演里面的角色，使他們有身臨其境的體驗(yàn)中，養(yǎng)成良好的運(yùn)用英語的習(xí)慣。

第二，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境?，F(xiàn)代教學(xué)，不能停留在以往的“黑板”教學(xué)方式，而要適應(yīng)小學(xué)生心理特征，采用多媒體教學(xué)手段是最有效的方法。利用實(shí)物，豐富多彩的文字，圖像，聲音等形象，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如：講授三年級上冊“Uint 4 We love animals ”時，出示動物園圖片，然后播放各種動物的叫音，讓學(xué)生猜出是哪種動物的叫聲，學(xué)生猜對后，并依次帶讀這些動物的單詞。讓聲音和圖像相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生進(jìn)入語言活動的真實(shí)活動情景，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

三、要傾注熱情，以情育情，以情激情，達(dá)成師生間的信任

愛是教育的前提。教師對學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。將情感教育融于教學(xué)中，就要深入地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重，信任學(xué)生。在教學(xué)中，對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學(xué)習(xí)，生活和思想活動情況，從而有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果。此外，教師對學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們倍加努力。每次考試如果學(xué)生考試失敗了，我都會微笑著告訴他們一次考試并不能代表你的能力，老師相信你的能力。當(dāng)學(xué)生在考試中取得好成績，我會鼓勵他，但是要他明白，一次成功并不是真的成功，學(xué)習(xí)必須持之以恒。

四、正確評價，激發(fā)學(xué)生的自信，體驗(yàn)成功的喜悅

學(xué)生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。自信是一種積極，肯定又切合實(shí)際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后作出相應(yīng)的自我評價。愛因斯坦曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受”。因此，我們在課堂教學(xué)中努力挽回學(xué)生失去的。

第一，給孩子一個肯定的眼神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。俗話說：“眼能傳神?！睅熒g的交往除了語言聲音之外，主要是眼神的交往。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生面對面，口耳相授，相視坐立，眼神的作用至關(guān)重要。教師要充分發(fā)揮眼睛的功夫吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，傳輸信息。當(dāng)學(xué)生犯錯時，用一個寬恕的眼神告訴他：“Try again.”當(dāng)學(xué)生完成一次精彩的作答時，用一個肯定的眼神告訴他：“You are right ”。通過你的眼神讓孩子得到你最真誠的評價，找回孩子失去的學(xué)習(xí)動機(jī)。

第二，給孩子一個親切的動作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。教師的一舉手一投足，都會以一股巨大的，無形的力量牽引著學(xué)生。巧妙地運(yùn)用體態(tài)語，將會產(chǎn)生此時無聲勝有聲的效果。例如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不錯時，我就豎起大拇指，學(xué)生知道自己得到老師的贊許；如果學(xué)生在老師講課的過程中不專心，我就搖一搖頭，同學(xué)們立刻認(rèn)真起來。

第三，給孩子一個寬廣的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。由于教師是課堂評價的“主宰”，課堂上缺乏了學(xué)生的積極參與，也就缺乏了生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。我們引導(dǎo)學(xué)生參與評價，正是給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)，研究探索的空間，為了學(xué)生有所發(fā)展，有所創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)生在課堂上得到的也不僅僅只是知識，而是人際交往，協(xié)調(diào)合作的個性品質(zhì)的培養(yǎng)，同時也喚回了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。