馮雅祈

課堂教學(xué)是教師傳授知識的最為重要的平臺(tái)，也是學(xué)生掌握知識、提升能力的關(guān)鍵性的載體。在語文課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，營造一種生機(jī)勃勃的課堂氛圍，讓課堂活躍起來，以滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快之中領(lǐng)悟知識，激活思維，是教學(xué)活動(dòng)成功的根本保證。

一、建立平等的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的又不斷變化的平等對話過程。學(xué)生是關(guān)鍵因素，如果教師過于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)而忽視學(xué)生尊嚴(yán)，人為的劃上師為師、生為生的界線，造成師尊生卑的師生關(guān)系及師生人格上的不平衡。這不僅不能形成師生之間的平等和諧關(guān)系，更不能保證學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在閱讀過程中只能被逼處于被動(dòng)地位。在課堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生兩種意識：一是主體意識，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；二是民主意識，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀"。只有教師在尊重每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值的前提下，激勵(lì)贊賞學(xué)生，教師與學(xué)生之間才能逐漸形成平等合作的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性才能得到激發(fā)，思維就會(huì)活躍起來。

二、采用誘導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)方式，精心開場調(diào)動(dòng)興趣

開場白是老師在新課的開始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時(shí)間，并采取一定的方法或手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的心理情緒的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。成功的語文課往往依靠一個(gè)生動(dòng)的開場白，這是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)的，因?yàn)閷W(xué)生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。所以我們上新課前就應(yīng)該設(shè)計(jì)好一個(gè)開場白來扣住學(xué)生的探究心理，調(diào)動(dòng)其興趣，活躍其思維，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。巧設(shè)開場白為上好一堂語文課定下了基調(diào)，活躍了氛圍。

三、充分利用多媒體教學(xué)給語文課堂帶來活躍元素

多媒體教學(xué)可以用圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，很大程度解決了一些抽象化的理解范疇，從而給學(xué)生提供了一個(gè)輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在多種感官的刺激下，更好的展開想象的空間。而且也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，一定程度上消除由于長時(shí)間坐著上課帶來的疲勞。多媒體教學(xué)往往可以加快教學(xué)進(jìn)度，而多出來的教學(xué)時(shí)間就可以讓學(xué)生開展課堂活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)發(fā)散性思維。多媒體所帶來的師生之間的交流互動(dòng)，可以直接反映出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在這種多媒體的氛圍中，借助聲像等物質(zhì)媒介，去破譯作品語言，詮釋文學(xué)原則，使課文抽象的信息直觀可感。學(xué)生借助這個(gè)中介，對文章作品中的情節(jié)人物、場景意境、技巧風(fēng)格等方面的內(nèi)容能產(chǎn)生透徹的審美體驗(yàn)和審美領(lǐng)悟。

四、營造開放的學(xué)習(xí)空間

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，怎樣在這有限的時(shí)間里，讓學(xué)生都能動(dòng)起來，進(jìn)行全面的思考，從而理解課文內(nèi)容。為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己、各抒己見的平臺(tái)。

（一）分組討論

我根據(jù)學(xué)生具體情況，把學(xué)生分成6人或8人一組，然后引導(dǎo)他們對課堂的一些問題進(jìn)行討論、交流，最后每組確定一名中心發(fā)言人，由他代表本組做出總結(jié)性的發(fā)言。當(dāng)然，我還隨機(jī)安排內(nèi)容進(jìn)行討論，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）集體交流

學(xué)生只有通過在集體中的交流，才能更好地展示自己的才能。因此，我堅(jiān)持做到尊重大部分學(xué)生，讓學(xué)生融入到集體中。不僅能讓課堂氣氛活躍起來，還能讓學(xué)生在交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，有利于他們互相取長補(bǔ)短，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競爭的精神。

（三）創(chuàng)設(shè)問題，質(zhì)疑問難

有位學(xué)者說得好："只有善于提問的人，才是有所作為的人"。學(xué)生只要能自己提出問題，這就是一種好的苗頭。我在課堂上盡力保護(hù)好學(xué)生提問的積極性，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，成為學(xué)習(xí)的真正主人。在這方面，本人是這樣要求學(xué)生的：首先是課前提問。在每預(yù)習(xí)一篇課文之前，要求學(xué)生必須就課文中的內(nèi)容或者作者至少提出三個(gè)以上的問題。我在每次課前作檢查，并高度重視學(xué)生的提問，適時(shí)地進(jìn)行解答。其次是課中提問。課中學(xué)生能夠提出問題是他們對課文內(nèi)容最好的反饋，是一堂課成功與否的關(guān)鍵。最后是課后提問。我讓學(xué)生養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，不要學(xué)了就丟了，注意進(jìn)行鞏固和加深。

五、采取教學(xué)互動(dòng)，活躍課堂氣氛

教學(xué)活動(dòng)是師生的互動(dòng)活動(dòng)，只有雙方共同參與，相互配合，才能使學(xué)生真正感受到自己是課堂的小主人，感受到自己受老師的重視。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮特長、鍛煉應(yīng)變能力的機(jī)會(huì)。教師在這一活動(dòng)中，主要扮演導(dǎo)演的角色，真正的主角是每個(gè)學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)才能生動(dòng)有趣。在啟發(fā)式課堂提問時(shí)，不論學(xué)生回答是否正確，都要在肯定學(xué)生獨(dú)創(chuàng)精神的前提下指出正識，而不能動(dòng)輒斥責(zé)，傷害其自尊心，讓他們敢說，想說，愛說，充分發(fā)表自己的見解。

六、教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)

（一）語文教師應(yīng)不斷完善自已的性格，以適應(yīng)語文教學(xué)的需要。

作為一名語文教師，應(yīng)力求克服自已性格中與本學(xué)科教學(xué)不適宜的地方，盡量使自已的性格開朗、外向，以求更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容，更好地表情達(dá)意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的教學(xué)氣氛。

（二）語文教師應(yīng)具有良好的個(gè)人品德、淵博的知識以及多方面的才能。

教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，也都將會(huì)給學(xué)生帶來一生的影響。因此，語文教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友，做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引路人。

我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識體系，才能引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識世界，適應(yīng)社會(huì)。

有句話說得好，沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有教不會(huì)的老師。這句話雖然說得絕對了些，但它也有某種程度的真理性。學(xué)生們的個(gè)性差異是客觀現(xiàn)象，作為老師，我們不能人為地把學(xué)生分為三六九等，或是歧視成績差的學(xué)生，而要充分地尊重學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷提高自身素質(zhì)，以求教好每一位學(xué)生，不放棄每一名學(xué)生。