李利芳

所謂互動(dòng)是指在師生平等的氣氛中，師生通過(guò)相互作用和影響，共同參與教學(xué)的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂中任何教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)互動(dòng)，可以說(shuō)數(shù)學(xué)課堂中沒(méi)有了互動(dòng)，也就沒(méi)有了課堂教學(xué)的活動(dòng)。正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，建立一種師生平等相互交流的和諧的課堂氣氛，使課堂成為師生的共同舞臺(tái)。要使“師生互動(dòng)”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中，我們必須明白不僅要教給學(xué)生知識(shí)還要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者，而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。那么在實(shí)際課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效互動(dòng)的呢？下面談?wù)劚救说捏w會(huì)與認(rèn)識(shí)。

一、師生完全平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)

師生平等，老師不是居高臨下的“說(shuō)教者”，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們知道，教育作為人類(lèi)重要的社會(huì)活動(dòng)，其本質(zhì)是人與人的交往。教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了一般的人際之間的關(guān)系，又在教育的情景中“生產(chǎn)”著 教育，推動(dòng)教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論，交往是主體間的對(duì)話，主體間對(duì)話是在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而自主的前提是平等的參與。因?yàn)橹挥衅降葏⑴c，交往雙方才 可能向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)精神，彼此接納，無(wú)拘無(wú)束地交流互動(dòng)。因此，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

怎樣才有師生間真正的平等，這當(dāng)然需要教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深切領(lǐng)悟，努力實(shí)踐。但師生間的平等并不是說(shuō)到就可以做到的。只有當(dāng)教師的角色轉(zhuǎn)變了，才有可能在教學(xué)過(guò)程中，真正做到師生平等地參與。轉(zhuǎn)變教育觀念，改變學(xué)習(xí)方式，師生平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中 來(lái)，實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是這次課程改革實(shí)施過(guò)程中要完成的主要任務(wù)，這也正是綱要中提出師生積極互動(dòng)的深切含義。為什么我們要強(qiáng)調(diào)綱要提出的師生互動(dòng) 絕不僅僅是一種教學(xué)方式或方法，其理由就在于此。

二、耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，實(shí)現(xiàn)真誠(chéng)的師生互動(dòng)

新課標(biāo)明確指出：必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)必須是在教師指導(dǎo)或引導(dǎo)下的教學(xué)“再創(chuàng)造”過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)真正的師生互動(dòng)，那么必須讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。

例如在學(xué)習(xí)“幾何命題證明”時(shí)，由于求證一個(gè)命題要分三步：①按題意畫(huà)出圖形；②分清命題的條件和結(jié)論，在“已知”中寫(xiě)出條件，在“求證”中寫(xiě)出結(jié)論；③ 在“證明”中寫(xiě)出推理過(guò)程。其中的第一步許多同學(xué)都能做，到第二步出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)始慢慢多起來(lái)，這時(shí)教師不能讓學(xué)生馬上去做這三步，第一步做好后應(yīng)停下來(lái)先 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“已知”、“求證”，用幾何語(yǔ)言表達(dá)清楚，對(duì)于不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤浇處熂皶r(shí)修正補(bǔ)充，這同時(shí)也在逐步培養(yǎng)學(xué)生的幾何表達(dá)能力和抽象概括能力，而且要 針對(duì)不同學(xué)生的情況，充分尊重學(xué)生，允許不同的學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的差異，從而允許不同的學(xué)生出現(xiàn)不同的問(wèn)題，對(duì)于不同的學(xué)生相同的問(wèn)題應(yīng)給予相同和不同的解 答。

三、利用巧妙的設(shè)問(wèn)引發(fā)師生互動(dòng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更需要”。因此，在課堂教學(xué)中，教師肩負(fù)著一個(gè)十分重要的教學(xué)任務(wù)，就是要自始至終地引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生敢于大膽地質(zhì)疑問(wèn)難，有創(chuàng)見(jiàn)地發(fā)表自己的看法。有人說(shuō)過(guò)“思維總是從提問(wèn)題開(kāi)始?！蓖瑯拥?，巧妙的課堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，在課堂中教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)引發(fā)課堂師生互動(dòng)。例如“求證：順次連四邊形各邊中點(diǎn)所的四邊 形是平行四邊形?！币话銓W(xué)生解決邊形是什么？2、順次連結(jié)矩形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是什么？3、順次連接菱形各邊中點(diǎn)所得的邊形是什么？4、順次連結(jié)正方形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是什么？5、順次連結(jié)對(duì)角線相等的四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是什么？6、順次連結(jié)對(duì)角線互相垂直的四邊形各邊中點(diǎn) 所得的四邊形是什么？7、順次連結(jié)對(duì)角線相等且互相垂直的四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是什么？通過(guò)這樣的逐步設(shè)問(wèn)，可以使學(xué)生思維活躍，視野開(kāi)闊，同時(shí)積極掌握了相關(guān)知識(shí)，并從中找出其中的規(guī)律。

教師的提問(wèn)要有藝術(shù)性，它的作用是拋磚引玉，啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，更重要的是培養(yǎng)其自信心和創(chuàng)造性思維。比如我 在講一次函數(shù)圖象的時(shí)，畫(huà)圖后，我提問(wèn)學(xué)生你是怎樣看出一次函數(shù)的圖象的形狀是一條直線的？有的學(xué)生回答是從直觀上看出來(lái)的；有的學(xué)生說(shuō)是從列表中看出來(lái) 的；有的學(xué)生說(shuō)描點(diǎn)后和正比例函數(shù)對(duì)比得出的；有的學(xué)生說(shuō)是由正比例函數(shù)圖象推導(dǎo)出來(lái)的……所以提問(wèn)的目的并不在回答問(wèn)題本身，而是在于通過(guò)提問(wèn)向?qū)W生傳 授思維方法的知識(shí)。

四、師生間要有盡可能充分的交往活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)師生積極互動(dòng)，要求師生間有盡可能充分的交往活動(dòng)。目前，中學(xué)教學(xué)班的班額還普遍偏大（一般50多60人，有的甚至達(dá)70多人），要實(shí)現(xiàn)充分交往活動(dòng)是有很大難度的。因此，必須積極探索在現(xiàn)實(shí)條件下，有利于師生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)的教學(xué)方式及組織形式。

在教學(xué)過(guò)程中，由于教師采用的教學(xué)方法不同，一般存在以下三種主要課型：1、以講授法為主的課型；2、以討論法為主的課型；3、以探究——研討為主的課型。與這兩種課型適應(yīng)的教學(xué)組織形式有多種，但以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)有更多的優(yōu)越性。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種小組以4——6人為宜，全班不超過(guò)10個(gè) 小組。小組內(nèi)成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)召集工作及充當(dāng)小組發(fā)言人。這種組織形式首先使小組內(nèi)生生交流互動(dòng)比較充分。其次，因?yàn)槿巳硕家?dāng)組長(zhǎng)，所以對(duì)組內(nèi)同 學(xué)的意見(jiàn)、其他組同學(xué)的發(fā)言也都能注意地傾聽(tīng)。由于代表組內(nèi)同學(xué)發(fā)言，主人公的意識(shí)也更強(qiáng)一些。每個(gè)組與老師的交流、對(duì)話也比較充分，較好地彌補(bǔ)了大班額 條件下，師生、生生交往的不便，為互動(dòng)創(chuàng)設(shè)較好的條件，是目前條件下有利于師生積極互動(dòng)的一種比較好的教學(xué)組織形式。

總之，互動(dòng)式課堂教學(xué)是新課改的產(chǎn)物，它順應(yīng)了時(shí)代的要求，它可以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作能力?；?dòng)在初中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到開(kāi)發(fā)，又能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們把學(xué)術(shù)功底、教學(xué)技巧和師生互動(dòng)三者結(jié)合起 來(lái)，在實(shí)踐中不斷完善，逐步達(dá)到爐火純青的地步，那么我們的教學(xué)就是完美的，我們的教育就是成功的。