馬艷平

【摘要】高中英語作業(yè)解析，是高中英語教學(xué)的重要組成部分，同時也是提高學(xué)生知識轉(zhuǎn)換能力，填補(bǔ)學(xué)生知識漏洞，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)及體系的重要措施。筆者從高中英語作業(yè)有效解析的重要價值及作用入手，圍繞其具體措施及策略提出了具體建議和意見，希望對于高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生英語知識體系的更新和完善能夠起到推動作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 作業(yè) 解析

【中圖分類號】G33.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0082-01

作業(yè)解析有效性的實現(xiàn)，不僅是落實高中英語課程教學(xué)改革成果，提升學(xué)生英語能力的重要舉措，更是鞏固學(xué)生知識基礎(chǔ)，完善學(xué)生英語知識體系的重要途徑。

一、高中英語作業(yè)解析的重要作用

英語作業(yè)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，是檢驗學(xué)生知識基礎(chǔ)及能力層次的重要措施和途徑。就作業(yè)的有效解析來說，是課程教學(xué)改革的要求，同時也是對學(xué)生知識體系的完善。就其價值來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）填補(bǔ)學(xué)生知識漏洞，完善學(xué)生知識體系

作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效檢測手段之一，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足在作業(yè)過程中都會顯示出來。作業(yè)解析的主要目的不單單是教會學(xué)生某道題或是某一類型題目的解法，而是幫助學(xué)生對類型題目進(jìn)行合理的分析，引導(dǎo)學(xué)生更為全面的認(rèn)識自身存在的問題，并通過知識體系的完善去避免下一次錯誤的發(fā)生。因此，就高中英語作業(yè)解析來說，是填補(bǔ)學(xué)生知識漏洞，完善學(xué)生知識體系的重要措施。

（二）鞏固知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生整體實力

高中英語作業(yè)的有效解析，不僅是填補(bǔ)學(xué)生知識漏洞，完善學(xué)生知識體系的重要措施，同時更是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生英語綜合實力的有效途徑。在作業(yè)解析過程中，教師除了對學(xué)生的知識體系進(jìn)行查漏補(bǔ)缺外，還會對某些知識點(diǎn)進(jìn)行深入講解和細(xì)化，如此一來，如果是學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識點(diǎn)，則會起到有效的溫習(xí)作用；如果是學(xué)生一知半解的內(nèi)容，則有利于學(xué)生的正確理解；如果是沒有掌握的知識點(diǎn)，則能起到有效的完善作用。

二、高中英語作業(yè)解析的有效措施及途徑

通過上文論述，我們對英語作業(yè)解析的重要價值及積極作用已經(jīng)有了大致的了解和認(rèn)識。下文中，筆者結(jié)合高中英語作業(yè)具體類型及內(nèi)容，圍繞作業(yè)解析的措施及策略提出了看法和建議，希望對于高中英語作業(yè)教學(xué)的開展能夠起到一定推動作用。

（一）題目類型的有效交叉

在高中英語作業(yè)解析的過程中，傳統(tǒng)的解析途徑是這樣一個模式：先對學(xué)生作業(yè)完成的情況進(jìn)行大體上的了解，對作業(yè)中存在的問題進(jìn)行有效分類，然后結(jié)合具體課時安排確定作業(yè)解析的深度和類型。在這樣一種模式中，雖然能夠提高作業(yè)解析的整體效率，但是對于個別學(xué)生作業(yè)中存在的問題來說，并沒有什么實質(zhì)性的作用。比如某些學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，在語法類題目上容易出現(xiàn)問題；但是如果這一班級的英語平均水平都處于中上層次的話，按照傳統(tǒng)英語作業(yè)解析途徑來看，教師極有可能對少數(shù)同學(xué)覺得有困難的語法類作業(yè)問題進(jìn)行忽略，而著重解析一些側(cè)重于英語綜合能力的類型。針對這一問題，建議可以采用題目類型交叉的方式，將一些基礎(chǔ)的，如that從句、不定式to的用法等語法類的問題融入到閱讀理解或是完形填空等作業(yè)類型中去，顧忌學(xué)生整體效率的同時，不放過個別問題。

（二）合作學(xué)習(xí)模式的有效開展

除了對作業(yè)中存在的問題進(jìn)行交叉，由淺入深進(jìn)行作業(yè)解析外，還應(yīng)充分利用合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊合作，集思廣益，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通和交流，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，挖掘問題背后的原因，基于原因的基礎(chǔ)上，采取策略避免問題的再次出現(xiàn)。合作教學(xué)模式中，教師應(yīng)注意選題的合理性，并不是所有英語作業(yè)都可以用合作教學(xué)模式來解決的，一些概念性的基礎(chǔ)知識大可以一言以蔽之，如定冠詞the的具體用法等。在合作討論活動開始之前，教師首先應(yīng)就合作討論的主題進(jìn)行科學(xué)的安排和規(guī)劃，并對整個合作討論的過程中進(jìn)行實時控制，保證討論合作的過程；在組織合作討論活動的過程中，教師還應(yīng)積極參與到學(xué)生作業(yè)解析的討論中去，對學(xué)生的思路以及思維方式進(jìn)行引導(dǎo)和提示。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，就高中英語作業(yè)解析的有效進(jìn)行來說，不僅是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)英語知識，完善學(xué)生英語知識架構(gòu)與體系，填補(bǔ)學(xué)生知識漏洞的重要途徑，同時更是高中英語課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。結(jié)合高中英語作業(yè)解析現(xiàn)狀來看，建議可以從交叉題目解析類型以及合作討論模式的利用等方面入手，集思廣益，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通和交流，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，挖掘問題背后的原因，避免問題的再次出現(xiàn)；此外，教師還應(yīng)對分層策略進(jìn)行充分利用，由淺入深進(jìn)行作業(yè)解析，照顧基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的同時，兼顧基礎(chǔ)扎實學(xué)生的提升空間。

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