宋國倩

【摘要】寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，也是對學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的考查。但是，寫作教學(xué)一直以來都是學(xué)生比較畏懼的一項內(nèi)容，也是廣大語文教師普遍認(rèn)為難教的一部分內(nèi)容。因此，在小班化教學(xué)背景下，教師要認(rèn)真貫徹落實新課程基本理念，要認(rèn)真研究寫作教學(xué)的策略，最終，在提高中高段學(xué)生的寫作能力的同時，也確保學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅度提高。

【關(guān)鍵詞】小班背景 中高段 寫作教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0066-01

在小班化教學(xué)背景下，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價手段等都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教育觀念的轉(zhuǎn)變，不僅給語文教學(xué)課堂帶來了變化，而且，對提高寫作教學(xué)質(zhì)量也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要正確認(rèn)識小班化教學(xué)的優(yōu)勢，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分發(fā)揮中高段學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，最終，實現(xiàn)我筆寫我心的效果。

1.充分發(fā)揮閱讀價值

對于小學(xué)中高段的學(xué)生來說，閱讀可以說是學(xué)生獲得寫作素材的主要渠道，也是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵因素。正所謂：讀書破萬卷，下筆如有神。但是，從目前的學(xué)生狀況來看，閱讀課的教學(xué)效率也并不是太高，這將嚴(yán)重影響學(xué)生寫作水平的提高。因此，在小班化教學(xué)背景下，我們可以組織學(xué)生“講故事”活動，一來能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生積累寫作素材；二來班級人數(shù)少，一節(jié)課下來基本上所有的同學(xué)都能講一個故事。之后，順勢讓學(xué)生將自己喜歡的故事寫下來，逐漸學(xué)生的聽說讀寫能力都能在一定程度上獲得相應(yīng)程度的提高。同樣，學(xué)生對寫作的畏懼感也會降低，進(jìn)而，為學(xué)生寫作水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

2.引領(lǐng)學(xué)生走出教室

前段時間網(wǎng)上有這樣一則新聞：“重慶母親為讓女兒體驗自然下鄉(xiāng)包下一座山”。追究一下為什么母親要承包山頭呢？孩子要寫一篇名為《桃花》的作文，因為對大自然太陌生，所以根本不知道桃花長什么樣，什么味道，所以，要讓學(xué)生體驗一下大自然，這樣才能寫出真實的文章。是的，這樣才能寫出真實的桃花。作為教師的我們可以想象，如果這位母親沒有讓學(xué)生體驗生活，僅是告訴孩子桃花多為粉紅色、有香味，3、4月份開。然后讓學(xué)生去寫自己的作文，不用想也知道，孩子根本寫不出來。當(dāng)然，我們并不是提倡所有的家長去為了孩子的一篇作文去承包山，但是，這足以說明生活與寫作有著密切的聯(lián)系。這就要求不論是我們教師還是家長都要有意識的提高中高段學(xué)生的觀察能力，要讓學(xué)生帶著一雙觀察的眼睛去生活，進(jìn)而，去發(fā)現(xiàn)自己的寫作素材，去發(fā)現(xiàn)美。比如：我們可以讓幾個老師幫忙，引領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然去觀察，去尋找，目的就是要讓學(xué)生在體驗的過程中找到寫作素材，也只有這樣，學(xué)生才能真正寫出有血有肉的文章。

3.轉(zhuǎn)變作文寫作形式

在以往的寫作教學(xué)中，我們的寫作形式就是教師布置的作業(yè)?！敖裉斓淖鳂I(yè)寫一篇作文”或者是“以‘一件小事‘我的老師‘我的朋友等等為題目寫一篇作文”等等，這就是我們鍛煉學(xué)生寫作能力的最常用的方法。但是，事實告訴我們，這種“多練習(xí)”的方式是行不通的，只會給中高段學(xué)生增加課業(yè)壓力，只會讓學(xué)生越來越不喜歡語文寫作。因此，在小班化教學(xué)下，我們要轉(zhuǎn)變語文寫作的形式，要充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，以確保學(xué)生的寫作能力獲得相應(yīng)程度的提高。

比如：在教學(xué)《巨人的花園》時，為了能夠調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，也為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，在讀到“巨人欣喜地沖下樓去，孩子們一見他就跑了。花園里又出現(xiàn)了冬天的景象。只有一個最小的孩子沒有跑開，他的眼里含著淚水……”時，我引導(dǎo)學(xué)生寫一寫，這個小孩和巨人之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并明確告訴學(xué)生，該對話是沒有對與錯的，讓學(xué)生大膽的寫。由于是小班化教學(xué)，學(xué)生們可以自由的發(fā)揮自己的個性，這樣一來學(xué)生的寫作興趣就會被調(diào)動，自由度也會被擴(kuò)大，進(jìn)而，教師的教學(xué)針對性也強(qiáng)，最終，讓學(xué)生在自由的知識海洋中暢游。

4.優(yōu)化作文批改方式

有人說：好作文都是改出來的。是的，一篇好的文章一定不會是一次性完成的。一些字詞的斟酌、一些句子的推敲都是要在反復(fù)的修改中進(jìn)行的。所以，在小班化教學(xué)中，我常常采取小組互批的模式，由于中高階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主性，也有了一定的判斷能力，實施該模式目的是讓學(xué)生在批改中找到各自的優(yōu)缺點(diǎn)，然后，在互相交流中進(jìn)行修正，這樣不僅能夠讓每個學(xué)生都能參與到批改中，而且，這樣的批改還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中不斷提高自己的寫作水平。需要說明的是，在小組互相批改的過程中，教師要走進(jìn)學(xué)生，要走到每個小組中去解決問題，去發(fā)現(xiàn)問題，以確保互批的價值得到最大化實現(xiàn)，進(jìn)而，確保學(xué)生寫作能力的提高。

5.完善作文評價模式

評價是每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都不可缺少的一部分，也是幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的重要形式。當(dāng)然，寫作過程也是需要教師給與積極地評價的。因此，在小班化教學(xué)中，教師要想全面了解學(xué)生是比較容易的，也就是說，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)給與評價，進(jìn)而，讓學(xué)生明確自己喜歡寫的方向，這樣才能讓學(xué)生寫出帶有自己個性的文章，進(jìn)而，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生愿意用寫作來表達(dá)自己，展現(xiàn)自己。

總之，冰凍三尺非一日之寒，在小班化作文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)勢，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要讓學(xué)生在堅持不斷的練習(xí)中，寫作水平得到突飛猛進(jìn)的提高。

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