易璐

【摘要】研究生教育是高校促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的有效途徑，如何改革壞人完善現(xiàn)有的碩士研究生培養(yǎng)模式，以進(jìn)一步提高碩士研究生教育質(zhì)量，更好的應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，是我們需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，目前我國(guó)高校采用的碩士研究生培養(yǎng)模式還比較單一，更多的是已培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士研究生為主，沒(méi)有體現(xiàn)不同類型的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。針對(duì)我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，本人將培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才有機(jī)結(jié)合起來(lái)談?wù)勎疫^(guò)高校研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；學(xué)術(shù)型人才；培養(yǎng)模式；碩士研究生

教育部的有關(guān)文件指出：“為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，調(diào)整優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變”，并強(qiáng)調(diào)各研究生招生單位要“充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作對(duì)于推動(dòng)研究生培養(yǎng)模式改革、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)研究生教育的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響”，“加大研究生培養(yǎng)類型和培養(yǎng)模式改革的力度，統(tǒng)籌規(guī)劃好學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生教育的發(fā)展，增加符合我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的專業(yè)學(xué)位研究生教育的比重，加快建立更加適應(yīng)社會(huì)需要的研究生教育機(jī)制?！备鶕?jù)這一精神，碩士研究生培養(yǎng)模式也可以實(shí)行分類培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

一、把碩士研究生分為學(xué)術(shù)研究型和應(yīng)用研究型兩個(gè)系列，提出不同的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)術(shù)研究型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于幫助其掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論及寬廣的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)其從事基礎(chǔ)科學(xué)研究工作的能力。應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于幫助其掌握某一專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和應(yīng)用研究能力。

二、針對(duì)不同系列的碩士研究生制定不同的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、導(dǎo)師指導(dǎo)模式、學(xué)位論文等方面提出差異性要求。學(xué)術(shù)研究型碩士研究生的培養(yǎng)模式以培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)術(shù)研究后備人才為主要目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究工作的能力，為將來(lái)攻讀博士學(xué)位或從事學(xué)術(shù)研究型工作打下良好的基礎(chǔ)，因而，培養(yǎng)方案中應(yīng)提高學(xué)位課學(xué)分比例，課程設(shè)置應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的掌握，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程應(yīng)著重學(xué)術(shù)研究能力的訓(xùn)練，其學(xué)位論文選題應(yīng)著重基礎(chǔ)理論研究或綜合研究，要求具有一定的理論深度和難度。應(yīng)用研究型碩士生的培養(yǎng)模式以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作或管理工作的能力，為將來(lái)從事技術(shù)應(yīng)用型工作打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)方案中應(yīng)提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分比例，課程設(shè)置應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向、以職業(yè)需求為目標(biāo)、以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程要強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用相結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，其學(xué)位論文應(yīng)來(lái)源于應(yīng)用課題或?qū)嶋H問(wèn)題，要求研究生能夠獨(dú)立完成一個(gè)完整的并具有一定難度的應(yīng)用型研究。

三、對(duì)兩類研究生實(shí)行有限制性的分流與退出機(jī)制。相關(guān)院系根據(jù)學(xué)生志愿、學(xué)科培養(yǎng)條件及導(dǎo)師推薦等因素，在碩士研究生錄取或入學(xué)時(shí)確定其培養(yǎng)模式的類別。為保證教學(xué)秩序、完成培養(yǎng)要求，研究生的培養(yǎng)模式一旦確定，原則上不能改變。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，對(duì)于那些的確不適應(yīng)學(xué)術(shù)研究型培養(yǎng)模式的研究生，可允許其進(jìn)入到應(yīng)用研究型培養(yǎng)模式，而對(duì)那些基礎(chǔ)理論扎實(shí)且有志于從事學(xué)術(shù)研究的應(yīng)用研究型研究生，也可以允許進(jìn)入學(xué)術(shù)型研究系列。所有改變了培養(yǎng)模式的研究生均必須按照改變后的模式補(bǔ)修培養(yǎng)方案中的課程和相關(guān)環(huán)節(jié)，并按相應(yīng)模式的要求撰寫學(xué)術(shù)論文。

研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建對(duì)高校形成科學(xué)、合理的研究生教育類型結(jié)構(gòu)和研究生教育培養(yǎng)體系，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著十分重要的意義。我們應(yīng)根據(jù)高校自身特點(diǎn)探索出一條適應(yīng)其實(shí)際情況、能夠有效促進(jìn)高校學(xué)位與研究生事業(yè)健康發(fā)展的研究生培養(yǎng)模式。

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