黃鐘呂

【摘要】全國上下正如火如荼地進(jìn)行著課堂教學(xué)改革的不斷嘗試，研究新的課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，力求使課堂教學(xué)跟上新的教學(xué)理念的步伐。但是，在新課改模式下，我們應(yīng)如何在平時(shí)的課堂教學(xué)中，巧妙地利用教材提高學(xué)生的解題能力與技巧。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教材 解題能力與技巧

一、教材與考試的聯(lián)系

很多學(xué)生對課本有一種普遍的錯誤認(rèn)識，他們覺得課本與中考沒有多大關(guān)系，課本上每個單元除了提供一些需要記憶的單詞之外，就是幾篇幫助記憶單詞的課文，所以英語早讀時(shí)我們會發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生拿著課本的時(shí)候除了背單詞還是背單詞。他們認(rèn)為考試除了與課本中的單詞有些許關(guān)系，其余基本可以不學(xué)。但是我們知道，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)所有知識的一個主要媒介，學(xué)生從教材中不僅應(yīng)該獲取具體的詞匯，語法，還應(yīng)該循序漸進(jìn)地掌握考試解題時(shí)的各種技巧和能力。這就需要我們教育者在處理各個單元的各個模塊時(shí)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，真正做到以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，而不是純粹地教授具體知識。這樣才能讓學(xué)生意識到教材的吸收與考試有著直接的關(guān)系，而且對未來解題能力的提高有著深遠(yuǎn)的影響。

二、如何巧妙運(yùn)用教材滲透中考解題能力

（一） 對聽說課的處理——通過角色扮演提高學(xué)生聽說能力。

中考題型改革之后，我們發(fā)現(xiàn)聽說考試成為學(xué)生的一大難點(diǎn)，尤其是對于平時(shí)不太愛開口講英語的學(xué)生。根據(jù)中考題型的變化，許多學(xué)校每周進(jìn)行聽說訓(xùn)練。學(xué)生們開始一兩次因?yàn)樾缕孢€試著參與，過后興致卻驟然減退，寧愿伏筆做自己的練習(xí)，因?yàn)橛X得太難，無法跟上。針對這種普遍情況，我覺得對付聽說考試，不僅只是進(jìn)行每周一次或兩次的聽說訓(xùn)練，而應(yīng)該把聽說訓(xùn)練盡量地貫穿在平時(shí)的課堂中，讓他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都能有針對性的掌握聽說能力。聽說考試主要考查學(xué)生的信息獲取和英語口頭回答的能力。而我們每個話題的Section A和B恰恰是讓學(xué)生充分進(jìn)行口語交流的環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生的操練接近情景交際的要求，同時(shí)又不脫離每個話題的主題，可以在Section A的教學(xué)流程中安排一個由學(xué)生表演的與本話題相關(guān)的對話， 學(xué)生在講臺表演時(shí)，其他學(xué)生必須認(rèn)真聽，因?yàn)樽鲗υ挶硌莸膶W(xué)生將針對對話的內(nèi)容提出5個問題，并要求其他學(xué)生回答。通過這樣一個活動，學(xué)生們處于一種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生充當(dāng)了教學(xué)的主體地位，而角色扮演的能力也會因得到訓(xùn)練而不斷提高。

（二） 對Section C的處理

1. 通過Reading提高學(xué)生的模仿朗讀能力

短文朗讀是聽說考試的第一部分，要求學(xué)生根據(jù)給出的短文在兩分鐘內(nèi)朗讀完成，這部分主要考查語音，語調(diào)和語速。我們的學(xué)生的口語一般都比較薄弱，所以在平時(shí)的教學(xué)中更應(yīng)該加強(qiáng)模仿朗讀的訓(xùn)練，來糾正發(fā)音以及提高朗讀的技巧。比如在講授Section C時(shí)，安排模仿朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟著錄音去讀課文，模仿speaker的語速，語調(diào)，連讀與斷句等，他們在對一篇文章聽過多次，模仿過多次之后，自然會使自己的讀法與speaker越來越接近。

2. 通過Reading獲取一定的閱讀理解做題能力與技巧

中考閱讀理解當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)諸如“What does the underlined word ‘it mean？”或是“What does the underlined word ‘they in paragraph 2 refer to？”的題目。這類題型考查的是代詞的指代用法。老師在幫助學(xué)生對Reading進(jìn)行整體理解與歸納的同時(shí)，也可以在其中指導(dǎo)閱讀理解中考查到的此類解題能力。

3.通過Reading提高學(xué)生的復(fù)述能力

口語表達(dá)是聽說考試中的一個重要題型，對于平時(shí)沒有得到過訓(xùn)練的學(xué)生來講，很難達(dá)到考試的要求。在處理教材時(shí)，每一單元的Reading都可以作為一次訓(xùn)練的機(jī)會。講完Reading后，給學(xué)生充足的時(shí)間鍛煉口頭表達(dá)能力及歸納能力，給出若干關(guān)鍵詞或是每段的大意，讓學(xué)生對文章進(jìn)行復(fù)述。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)Reading的過程中，既獲取了理解的能力，又提高了用英語表達(dá)的能力，這樣在面對口語表達(dá)時(shí)，也能夠應(yīng)付得游刃有余。

（三）對Section D的處理---通過grammar和functions提高學(xué)生情景交際的能力

情景對話是聽說考試的一個重要部分，學(xué)生通過看到一幅圖片或一個情景描述，根據(jù)要求，用一兩句話作出反應(yīng)。這考察了學(xué)生對交際用語的掌握和運(yùn)用，而我們Section D里的grammar和functions正好符合了這一題型。那我們在平時(shí)的教學(xué)中就可以有效地進(jìn)行操練。例如把functions中的問句給出，讓學(xué)生根據(jù)情況進(jìn)行回答，或者直接同學(xué)間進(jìn)行問答。這樣，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本話題的功能句，也對他們的情景對話的能力有所提升。

以上是本人根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，把對教材的處理與中考題型相結(jié)合，希望最終能夠提高學(xué)生對教材各個模塊的重視，并幫助他們掌握相應(yīng)的解題能力與技巧。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]杭寶桐，中學(xué)英語教學(xué)法（修訂版），華東師范大學(xué)出版社，2000年版