馮秋玲

摘要：班主任是班級(jí)管理的組織者、設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，是班級(jí)的靈魂。班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，它不僅要求管理的平等、民主、科學(xué)和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還需要班主任具有一定的威信。然而，班主任“威”從何來(lái)、“信”源何處？筆者認(rèn)為，班主任“威信”源于為人師表，以身作則、誠(chéng)信公正與管理方法創(chuàng)新。按照新課標(biāo)的要求，為適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，班主任應(yīng)率先轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新工作思路。本文以敘事的方式，講述了筆者在擔(dān)任班主任工作中推行“五先五后”的實(shí)踐體會(huì)，這對(duì)創(chuàng)新班主任工作思路、加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作都具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：班主任；工作；“五先五后”

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0086

高中數(shù)學(xué)教師既有繁重的教學(xué)任務(wù)，又要擔(dān)任班主任工作，坦白地說(shuō)壓力很大。因?yàn)?，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于父母長(zhǎng)輩的過(guò)于寵愛(ài)，從小養(yǎng)成了一種唯我獨(dú)尊的扭曲品行。要想管理好一個(gè)班級(jí)，對(duì)筆者而言困難是不言而喻的。經(jīng)過(guò)幾年的班主任工作探索與實(shí)踐，筆者在做班主任工作中努力做到了“五先五后”。

一、遇到問(wèn)題先“切脈”后“下藥”

在班集體中，學(xué)生之間的摩擦是難免的，與任課教師的沖突也同樣存在。作為班主任，我們?cè)谔幚磉@些矛盾的時(shí)候，不能武斷草率，首先要“切脈”，了解事情原委，然后做深入細(xì)致的思想工作，努力營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)、好學(xué)向上的良好的班集體氛圍。班主任在處理師生矛盾的時(shí)候，應(yīng)該維護(hù)任課教師的形象，千萬(wàn)不能趁機(jī)打擊別人，抬高自己。處理師生矛盾如此，處理學(xué)生之間的矛盾也一樣，不能因?yàn)槎际菍W(xué)生，就不問(wèn)青紅皂白，各打五十大板，那樣，有理的一方就會(huì)感到委屈。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)教師、對(duì)集體的依戀就會(huì)下降。因此，教師必須了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好細(xì)致的思想工作。如有些男生有“哥們”義氣，無(wú)論是校內(nèi)的集體勞動(dòng)，還是班級(jí)的衛(wèi)生打掃，他們都是一個(gè)“集體”，打架時(shí)更會(huì)抱成一團(tuán)，班里的同學(xué)們幾乎都不敢得罪他們。對(duì)他們應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)呢？筆者首先充分肯定了他們的優(yōu)點(diǎn)，然后讓他們懂得團(tuán)結(jié)就是力量，但團(tuán)結(jié)的方向是什么？團(tuán)結(jié)的動(dòng)力又是什么？“朋友”二字的含義又該怎樣理解？通過(guò)正面教育，集體教育，同學(xué)們懂得了尊重與寬容，不再為雞毛蒜皮的事大動(dòng)干戈。對(duì)于后進(jìn)生，“切”準(zhǔn)其脈也尤為重要。每個(gè)孩子都有自尊心，教師客觀、公正、恰如其分的評(píng)價(jià)，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點(diǎn)燃起希望之火，這種做法更有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

二、幫助后進(jìn)生先察后導(dǎo)

班主任要善于觀察學(xué)生的一言一行。班級(jí)中每一位學(xué)生的表情、動(dòng)作等反映他(她)們內(nèi)心的思想感情，是思維的外在表現(xiàn)形式，我們要及時(shí)抓住這一點(diǎn)教育學(xué)生。諸如學(xué)生上課時(shí)對(duì)知識(shí)的吸收、掌握情況，甚至做小動(dòng)作的情況等，將露于外表，班主任通過(guò)“察言觀色”，及時(shí)獲取各方面信息，反饋于學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)或糾正錯(cuò)誤。比如，學(xué)生上課時(shí)流露出疑惑的眼神，這一定是對(duì)某個(gè)問(wèn)題理解不透徹，我們應(yīng)放慢速度或者進(jìn)行重復(fù)；學(xué)生趴在桌上時(shí)，也許是他(她)生病了，我們應(yīng)走過(guò)去關(guān)心；學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腳，也許是他(她)沒(méi)定下心來(lái)學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)作必要的提醒，讓學(xué)生的心回到教學(xué)課堂中來(lái)。有人認(rèn)為：“班主任天天與學(xué)生‘滾爬在一起，不用了解，每個(gè)學(xué)生的情況也是了如指掌。”其實(shí)，一個(gè)班主任要真正對(duì)全班、對(duì)每個(gè)學(xué)生做到全面深入的了解，是很不容易的事。如：為什么有的學(xué)生這幾天神色恍惚？為什么今天他(她)憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么他(她)近來(lái)上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學(xué)生成績(jī)突然下降？為什么某同學(xué)這幾天花錢(qián)那么多等等。這些重要的信息，班主任只有做一個(gè)有心人才會(huì)發(fā)覺(jué)，才能有針對(duì)性地及時(shí)開(kāi)展班主任工作。如筆者班上的趙某同學(xué)，有一天上課打不起精神，課后作業(yè)馬馬乎乎、錯(cuò)誤連篇，與平時(shí)判若兩人。發(fā)現(xiàn)了這一變化，筆者及時(shí)了解，方知他是因?yàn)榘职?、媽媽在家里發(fā)生爭(zhēng)吵才導(dǎo)致情緒低落，心不在焉。于是，筆者及時(shí)走訪家長(zhǎng)，多次做了他父母的思想工作。后來(lái)，家庭矛盾緩和了，學(xué)生的情緒也穩(wěn)定了，學(xué)習(xí)生活才逐步恢復(fù)了正常。當(dāng)然，及時(shí)、有效地班主任工作，離不開(kāi)班主任老師敏銳細(xì)致的觀察。

班主任想要洞悉學(xué)生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做有心人。另外，眼睛是心靈的窗戶，通過(guò)“察”，能將師生感情進(jìn)行交流。比如，給答問(wèn)題正確的學(xué)生以贊許的眼光；給未回答正確的學(xué)生以鼓勵(lì)的眼光；給犯錯(cuò)誤的學(xué)生以嚴(yán)厲而慈祥的眼光；給有困難的學(xué)生以關(guān)懷的眼光等。學(xué)生通過(guò)教師的“察”，了解到教師對(duì)他的關(guān)心、幫助和愛(ài)護(hù)，會(huì)及時(shí)改正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其克服困難的勇氣和信心。毋庸置疑，全班學(xué)生有先進(jìn)和后進(jìn)之分。工作中的老大難是幫助后進(jìn)生。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要改變先入為主的思想方法?！皺M挑鼻子，豎挑眼”是轉(zhuǎn)化不了后進(jìn)生的。筆者的體會(huì)是：用一分為二的方法對(duì)待任何一位學(xué)生，當(dāng)然也包括后進(jìn)學(xué)生。唯物辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的。這就要求我們支持兩點(diǎn)論、兩分法。

三、落實(shí)規(guī)范先表率后落實(shí)

《中學(xué)生日常行為規(guī)范》是對(duì)學(xué)生的日常行為的基本要求。要學(xué)生做到，班主任首先要做好。因此，班主任要對(duì)照《規(guī)范》逐條學(xué)習(xí)，并按要求一條一條地認(rèn)真率先做到。班主任的這種表率作用，有時(shí)對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的示范與點(diǎn)撥。例如，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不化妝，不穿拖鞋進(jìn)教室上課等。再如，教育學(xué)生熱愛(ài)集體，班主任也要做熱愛(ài)集體的模范?？吹降首訅牧诵抟恍?；看到教室角落的垃圾掃得不干凈，自己掃一掃；看到地上有紙屑，彎下腰來(lái)?yè)煲粨斓取Ｓ秩?，每天早晨要求學(xué)生6點(diǎn)40分之前到校，班主任必須先到，讓同學(xué)們懂得“一日之計(jì)在于晨”的道理，從小養(yǎng)成晨讀的良好習(xí)慣。這些看來(lái)是微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)卻能起到潛移默化的教育作用。班主任工作雖然繁雜辛苦，但只要注重對(duì)學(xué)生心靈深處的撥動(dòng)與點(diǎn)化，加上科學(xué)的管理，定會(huì)達(dá)到預(yù)期的教育目的。班主任在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻以自己良好的品格作風(fēng)，道德情操去影響學(xué)生，發(fā)揮身體力行，言傳身教，以身作則，嚴(yán)于律己的表率作用。

同時(shí)，在落實(shí)《規(guī)范》的過(guò)程中，也要從各方面嚴(yán)格要求學(xué)生，要讓學(xué)生懂得“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的道理?！皩挕?、“嚴(yán)”相濟(jì)，把對(duì)學(xué)生的愛(ài)滲透在嚴(yán)格管理之中。注意引導(dǎo)他們從自身做起，從一點(diǎn)一滴做起。對(duì)個(gè)別學(xué)生中出現(xiàn)的反復(fù)，也應(yīng)正確對(duì)待。因?yàn)槿魏问挛锏陌l(fā)展都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一，量變是質(zhì)變的前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。因此，要堅(jiān)持適度原則，注意量的積累，注意從基礎(chǔ)從小事、從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。只有班主任的管理方法科學(xué)，措施得當(dāng)、引導(dǎo)得法、堅(jiān)持一貫，才能形成愛(ài)科學(xué)、講文明、求上進(jìn)、勇創(chuàng)新的良好班風(fēng)。

四、正面教育先抓典型后推廣

班主任做學(xué)生的思想工作，要以正面教育為主，以自我教育為主，絕不能包辦代替、空洞說(shuō)教。因此，班主任要按照唯物主義辯證法關(guān)于矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系原理，采取一般號(hào)召和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的工作方法，從學(xué)生內(nèi)部選擇各方面的典型，以激勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、教育學(xué)生。

五、落實(shí)措施先傾聽(tīng)后布置

作為班主任，我們不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)像朋友一樣善于“傾聽(tīng)”學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地與學(xué)生“心理?yè)Q位”，想其所想，曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們學(xué)習(xí)生活中的益友。

總之，教海無(wú)涯，班主任工作中的方法有很多，當(dāng)然，班主任威信的樹(shù)立并非靠“一二項(xiàng)制度，三四條措施，五六次管理，七八句言語(yǔ)，九十天培養(yǎng)”就能奏效，而是長(zhǎng)期的班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)的積累和潛移默化的效果，是班主任工作藝術(shù)的升華，是班主任自身素質(zhì)修養(yǎng)的顯現(xiàn)。因此，班主任只有不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的修養(yǎng)，不斷轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新管理方法，才能取得班主任工作的新業(yè)績(jī)，才能達(dá)到教書(shū)育人之目的。