高敏 牛菁

【摘要】隨著高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)發(fā)展態(tài)勢越來越引進(jìn)社會各界的廣泛關(guān)注。合理選擇評價方法，有利于較為全面地掌握大學(xué)發(fā)展態(tài)勢。筆者從國際、國內(nèi)官方和民間的角度出發(fā)，選取了國際ESI學(xué)科評估、國內(nèi)教育部學(xué)科評估、國內(nèi)的大學(xué)排行榜作為評價方法，為深入評價大學(xué)發(fā)展態(tài)勢提供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)發(fā)展態(tài)勢ESI學(xué)科評估大學(xué)排行榜

大學(xué)是承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承及創(chuàng)新四項功能的高等教育機(jī)構(gòu)，大學(xué)的發(fā)展態(tài)勢關(guān)系著一個國家高等教育的教育質(zhì)量和未來發(fā)展趨勢，需要著重關(guān)注。掌握一所大學(xué)的發(fā)展態(tài)勢，不僅要從國家的教育體制、社會環(huán)境等軟性實力角度出發(fā)，也要關(guān)注大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)等硬性指標(biāo)。筆者從評價大學(xué)發(fā)展態(tài)勢的硬性指標(biāo)入手，探討可以于用評價大學(xué)發(fā)展態(tài)勢的方法，為深入評價大學(xué)發(fā)展態(tài)勢提供參考。

1、大學(xué)發(fā)展態(tài)勢的評價方法

合理選擇評價方法，有利于較為全面地掌握大學(xué)發(fā)展態(tài)勢。我國許多大學(xué)都不同程度地樹立了“建設(shè)高水平研究型大學(xué)”的目標(biāo)，“985工程”及部分“211工程”高校更是將沖擊國際一流大學(xué)作為自身建設(shè)的目標(biāo)。學(xué)科是研究型大學(xué)的基本組織單元，也是構(gòu)建學(xué)科創(chuàng)新平臺的基礎(chǔ)。只有高水平的學(xué)科，才可能聚集高水平的人才，建設(shè)高水平的科研創(chuàng)新平臺，形成濃厚的學(xué)術(shù)環(huán)境[1]。因此在選取大學(xué)發(fā)展態(tài)勢評價方法時，國際化的學(xué)科評估就顯得尤為重要，筆者選取近來在國內(nèi)外廣泛公認(rèn)的ESI學(xué)科評估作為大學(xué)發(fā)展態(tài)勢的評價方法之一。

在國內(nèi)，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織的2012年第三輪學(xué)科評估中，評價指標(biāo)囊括了某一學(xué)科的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資隊伍建設(shè)等方面內(nèi)容，全方位評價該學(xué)科的現(xiàn)狀及成果，是國內(nèi)官方權(quán)威的評價方法。

在國際評價方法及教育部的評價方法之外，近年來社會各界也對大學(xué)的質(zhì)量評價越發(fā)關(guān)注和重視，大學(xué)排行榜已成為社會各界認(rèn)識大學(xué)辦學(xué)水平的一種標(biāo)桿。了解大學(xué)內(nèi)涵在各種評價、評估中折射出的狀態(tài)，對進(jìn)一步促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展具有一定的參考價值。對于我國的大部分高校，可以選擇國內(nèi)社會的大學(xué)排行榜作為評價方法。

綜上，可以從國際、國內(nèi)官方和民間的角度來選擇反映大學(xué)發(fā)展態(tài)勢的評價方法，筆者選取了國際ESI學(xué)科評估、國內(nèi)教育部學(xué)科評估、國內(nèi)的大學(xué)排行榜作為評價大學(xué)發(fā)展態(tài)勢的方法。

2、具體評價方法淺析

2.1、國際ESI學(xué)科評估

ESI（Essential Science Indicators，基本科學(xué)指標(biāo)）是由世界著名的學(xué)術(shù)信息出版機(jī)構(gòu)美國科技信息所（ISI）于2001年推出的文獻(xiàn)評價分析工具，它是基于SCI（Science Citation Index Expanded，科學(xué)引文索引）和SSCI（Social Sciences Citation Index，社會科學(xué)引文索引）所收錄的全球11000多種學(xué)術(shù)期刊的1000多萬條文獻(xiàn)記錄而建立的計量分析數(shù)據(jù)庫。[2，3]

ESI從引文分析的角度，統(tǒng)計最近10年的數(shù)據(jù)，從22個專業(yè)領(lǐng)域?qū)?、研究機(jī)構(gòu)、期刊、論文以及科學(xué)家等進(jìn)行統(tǒng)計分析，它的主要指標(biāo)包括：論文收錄總數(shù)、論文被引總次數(shù)、論文平均被引次數(shù)等。通過ESI可以了解全球22個專業(yè)領(lǐng)域中總被引次數(shù)排名前1%的研究機(jī)構(gòu)，并獲取本機(jī)構(gòu)在各專業(yè)領(lǐng)域中的排名。22個專業(yè)領(lǐng)域包括：農(nóng)業(yè)科學(xué)、生物學(xué)與生物化學(xué)、化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與商貿(mào)學(xué)、工程學(xué)、環(huán)境/生態(tài)學(xué)、地質(zhì)科學(xué)、免疫學(xué)、材料科學(xué)、數(shù)學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)與遺傳學(xué)、綜合交叉學(xué)科、神經(jīng)科學(xué)和行為學(xué)、藥理學(xué)與毒理學(xué)、物理學(xué)、植物學(xué)與動物學(xué)、心理學(xué)/精神病學(xué)、社會科學(xué)以及空間科學(xué)。

通過ESI，研究人員可以系統(tǒng)地、有針對性地分析國際科技文獻(xiàn)，從而了解一些著名的科學(xué)家、研究機(jī)構(gòu)（或大學(xué)）、國家（或區(qū)域）和學(xué)術(shù)期刊在某一學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展和影響。同時，科研管理人員也可以利用該資源找到影響決策分析的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

2.2、教育部學(xué)科評估

教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心（以下簡稱“學(xué)位中心”）分別于2002-2004年、2006-2008年、2012年在全國組織開展了三次學(xué)科評估。學(xué)科評估分析報告通過對全國學(xué)科狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，為高?；蚩蒲袉挝惶峁W(xué)科水平信息，使各學(xué)科能夠客觀了解自身的優(yōu)勢與不足，以便進(jìn)一步研究本學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，把握學(xué)科發(fā)展態(tài)勢，為制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)提供依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

2012年的第三輪學(xué)科評估中，學(xué)科整體得分為師資隊伍與資源、科學(xué)研究水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科聲譽四個一級指標(biāo)構(gòu)成，具體指標(biāo)體系見表1。

從表1中可以看出，2012年教育部第三輪學(xué)科評估不僅全方位評價該學(xué)科的現(xiàn)狀及成果，而且能同時反應(yīng)出大學(xué)的教育

作者簡介：高敏（1984-），女，漢族，河北涿鹿人，就職于河海大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處，講師，碩士學(xué)位，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。

質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)的成績，包括師資隊伍建設(shè)成果、教育教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究水平等。高校可以根據(jù)評估結(jié)果，分析自身與國家重點一級學(xué)科或排名靠前學(xué)科的差距所在，從而制定科學(xué)的學(xué)科發(fā)展路徑，重點突破薄弱環(huán)節(jié)，為促進(jìn)學(xué)科全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.3、大學(xué)排行榜

大學(xué)排名問題近些年來一直是社會、學(xué)界討論的熱門話題，大學(xué)排名涉及學(xué)生升學(xué)、高校辦學(xué)資源的分配以及高等教育質(zhì)量評價等一系列問題[4]。大學(xué)排名始于美國，從《美國新聞與世界報道》雜志于1983年推出世界上第一個大學(xué)排行榜以來，至今已經(jīng)接近30年。我國的大學(xué)排名起步較晚，因官方對大學(xué)科技實力的關(guān)注，1987年9月中國管理科學(xué)研究院以SCI收錄論文數(shù)量為唯一指標(biāo)，對我國87所重點大學(xué)進(jìn)行了排名。隨后廣東管理科學(xué)研究院課題組、網(wǎng)大和中國校友會以民間組織身份相繼公布了各自的排名結(jié)果，在社會上引起了強(qiáng)烈反響[5]。

國外的大學(xué)排名中，泰晤士高等教育Times Higher Education發(fā)布的“THES世界大學(xué)排名”、QS（教育組織）發(fā)布的“世界大學(xué)排名”等有廣泛的國際影響力；國內(nèi)大學(xué)排名中，上海交通大學(xué)發(fā)布的“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名”、武書連課題組發(fā)布的“中國大學(xué)評價”和中國校友會發(fā)布的“中國大學(xué)排行榜”影響較大。

無論哪個榜單所發(fā)布的大學(xué)排名結(jié)果都帶著那個榜單的印記與價值取向，因而在對待排名結(jié)果時應(yīng)該采取務(wù)實理性的態(tài)度，排名結(jié)果只是參考的依據(jù)，而不是最終判決書[4]。

合理選取某一大學(xué)排名作為高校整體實力的分析至關(guān)重要，對于國大部分高校，國內(nèi)社會的大學(xué)排行榜作為評價方法更加具體針對性。如選取武書連課題組發(fā)布的“中國大學(xué)評價”，在現(xiàn)有得分?jǐn)?shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過分析在該排行榜中的高校得分及排名年際變化情況，以及與排名靠前高校之間的得分差距，可以得出該校的不足之處，進(jìn)一步明晰學(xué)校重要工作，制定適宜的發(fā)展措施，為學(xué)校的整體發(fā)展提供參考依據(jù)。

3、小結(jié)

評價大學(xué)的發(fā)展態(tài)勢，其最終目的是了解大學(xué)現(xiàn)狀，理順發(fā)展思路，促進(jìn)大學(xué)發(fā)展。因此，根據(jù)高校自身的實際情況，合理選擇評價方法，利用ESI國際學(xué)科評、教育部學(xué)科評估、大學(xué)排行榜，從國際、國內(nèi)官方、國內(nèi)民間角度出發(fā)，可以全方位、多角度地審視高校的發(fā)展態(tài)勢，為高?？茖W(xué)發(fā)展提供決策依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳勇，孫智信，陽仁宇.創(chuàng)新視域下的世界研究型大學(xué)發(fā)展態(tài)勢[J].大學(xué)教學(xué)科學(xué)，2006，（6）：85-87.

[2]邱均平，馬瑞敏.引文索引的功能與科學(xué)評價—以美國《基本科學(xué)指標(biāo)》引文數(shù)據(jù)庫為例（上） [J].中國索引，2005，3 （4）：17-22.

[3]邱均平，馬瑞敏.引文索引的功能與科學(xué)評價—以美國《基本科學(xué)指標(biāo)》 引文數(shù)據(jù)庫為例（下） [J].中國索引，2006，4（1）：18-21.

[4]趙干.如何看待大學(xué)排名———大學(xué)排名熱的冷思考[J].學(xué)理論，2012，（24）：197-199.

[5]喻穎，張錦高.我國大學(xué)排行榜公信力的實證研究—以民間三大排行榜為例[J]. 高教探索.2007，（6）