楊麗江

摘要：語言的形成和發(fā)展與人的身體經(jīng)驗和認(rèn)知密不可分。實踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，因而語言教學(xué)中的學(xué)生實踐尤為重要。英語的課程任務(wù)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成英語綜合運用能力。英語的教學(xué)手段是多種多樣的，但作為語言教學(xué)，尤其是外語教學(xué)，應(yīng)加倍重視學(xué)生的語言實踐，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，這對學(xué)生接受間接知識，進行信息加工，構(gòu)建和生成知識，促進其理性認(rèn)識的概括與提升是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：英語課；學(xué)生；實踐課

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0027

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。

語言的形成和發(fā)展與人的身體經(jīng)驗和認(rèn)知密不可分。實踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，因而語言教學(xué)中的學(xué)生實踐尤為重要。英語的課程任務(wù)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成英語綜合運用能力。英語的教學(xué)手段是多種多樣的，但作為語言教學(xué)，尤其是英語教學(xué)，應(yīng)加倍重視學(xué)生的語言實踐，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，這對學(xué)生接受間接知識，進行信息加工，構(gòu)建和生成知識，促進其理性認(rèn)識的概括與提升是至關(guān)重要的。

一、理論基礎(chǔ)

1. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是通過意義建構(gòu)的方式獲得的，而不是通過教師得到的。也就是說，是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴等他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料而獲得的。它提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸對象。建構(gòu)主義最大的貢獻在于強調(diào)了人的發(fā)展的一個最重要方面——認(rèn)識主體的實踐能動作用。

2. 現(xiàn)代心理學(xué)研究成果證明，人類的認(rèn)識活動并不是刺激——反應(yīng)這種單純的單向活動，似乎主體不只是機械地反映或接受直觀客體的內(nèi)容而已。皮亞杰指出，“認(rèn)識起因于主客體的相互作用”，包含著“從客體到主體”和“從主體到客體”的方向相反的運動。主體的活動，簡單地說就是主體積極地選擇、改變、消化、吸收來自客體的刺激，從而創(chuàng)造客體；與此同時又不斷地調(diào)整自身，改變自身，從而創(chuàng)造自身。語言教學(xué)實際上是必須以一定的背景和學(xué)習(xí)者在這一背景中基于學(xué)習(xí)者的要求、經(jīng)驗開展的能動的實踐活動。

二、實踐方式

英語是一門語言學(xué)科，作為一門外語，學(xué)生首要的是建立對它的感性認(rèn)識。其次，作為一門語言，它的目的是為了運用，是為了在交流中、現(xiàn)實中加以恰當(dāng)運用。這就要求每位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會表達(dá)，學(xué)會靈活運用所學(xué)知識。

1. 自主實踐。自主實踐就是學(xué)生在教師的合理引導(dǎo)下自己預(yù)習(xí)教材、完成學(xué)案、查閱資料的自主學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)生的自主實踐，可以調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生通過聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)方式，可以初步了解和完成一些能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，品嘗到自主實踐的快樂。同時，也會發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，對讀不懂和思不透之處，提出疑點，找出問題，為合作學(xué)習(xí)和接受教師的幫助創(chuàng)造了有力的心理準(zhǔn)備。自主實踐給學(xué)生開辟了一個屬于自己的新天地，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，最大限度地調(diào)動了學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

例如，在依照課文仿寫作文的英語課堂上，學(xué)生親眼看著英文，開口讀著課文，親耳監(jiān)聽著自己和同學(xué)們的朗讀聲，用心感悟著作者的思想感情，然后親手把自己的所思所想表達(dá)于筆端，這就是一個很好的自主實踐的過程。

2. 合作實踐。合作實踐是指在教學(xué)中運用小組，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，以最大限度地促進他們自己以及他人學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。運用小組合作實踐活動，學(xué)生可以親身參與各種實踐活動，直接接觸英語語言，發(fā)現(xiàn)和掌握其語言規(guī)則；同學(xué)之間也可以相互取長補短，教師也可以參與其中，加大訓(xùn)練的密度和廣度。這樣，每位學(xué)生人人都參與了學(xué)習(xí)過程，人人都嘗到了實踐的喜悅，他們在活動中平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限時間內(nèi)獲得了最好的教學(xué)效果。

在英語課上，學(xué)生互評作文的案例中，同桌之間可以合作，相互修改。之后，可以進一步分享小組內(nèi)成員的習(xí)作，以此來體驗和實踐同一話題的不同寫法，同一意思的不同表達(dá)方法。教師也能融入同學(xué)之間或者參與小組內(nèi)的探討，指導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)或更準(zhǔn)確地表達(dá)寫作意圖，或者給學(xué)生提供同一意思的多種英語表達(dá)方式。這樣，在生生、師生相互合作探究的過程中，學(xué)生及時修正錯誤，隨時接受新知；感受到了幫助他人的快樂；體悟到了受到幫助后自然而然產(chǎn)生的感激之情。在潛移默化的實踐中，不但學(xué)生的英語的綜合運用能力得到了提高，學(xué)生的整體素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也得到了提升。

三、實踐思考

1. 堅持學(xué)生實踐課

一些教師苦于高考的壓力，不敢大膽嘗試學(xué)生的實踐式學(xué)習(xí)，采用滿堂灌的講授法教學(xué)。結(jié)果課堂上教師講得天花亂墜，學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡，效果很不理想。學(xué)生實踐課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)知識的印象，更可以使學(xué)生在實踐過程中獲得學(xué)習(xí)的快樂，在思考與發(fā)現(xiàn)的過程中獲得成就感。此外，高中生的心理發(fā)展特點決定了英語的學(xué)習(xí)離不開實踐，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了相應(yīng)的要求。這一切都要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的英語情景，給學(xué)生提供觀察、思考、實踐的機會，加強學(xué)生的親身體驗。畢竟學(xué)生的知識不是教師講課“灌”出來的，而是學(xué)生通過親身實踐“悟”出來的。

2. 注重精心設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生實踐

學(xué)生實踐式學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的體驗，也離不開教師的引導(dǎo)，缺少了教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就失去了探索的方向和目標(biāo)，知識經(jīng)驗難以形成邏輯體系。尤其是在缺乏學(xué)習(xí)外語條件的環(huán)境中，一切學(xué)生實踐活動都需要教師事先精心安排準(zhǔn)備，引導(dǎo)和幫助學(xué)生實踐，以使學(xué)生的實踐活動順利進行。

實踐學(xué)習(xí)是學(xué)生的體驗和感受、體味和領(lǐng)悟、反思和強化、再認(rèn)識和再發(fā)現(xiàn)、從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識的創(chuàng)造性過程。學(xué)生實踐課是英語課堂的必由之路。