吳葉娟

摘要：預(yù)設(shè)和生成就像劃船的雙槳。只有把課堂預(yù)設(shè)和生成統(tǒng)一起來，才是成功的課堂教學(xué)，才是師生互動(dòng)探究，精彩紛呈的課堂教學(xué)。筆者結(jié)合自身的體會(huì)和感悟，從課堂預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一性出發(fā)，提出自己的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：生成來源于預(yù)設(shè)；生成是預(yù)設(shè)的機(jī)變；預(yù)設(shè)與生成要交相輝映

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）19-026-2

預(yù)設(shè)，就是備課，就是教師依據(jù)教學(xué)大綱和教科書“預(yù)先設(shè)定”，“預(yù)先設(shè)計(jì)”完成課堂教學(xué)的過程。比如確定課堂教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)過程、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、板書設(shè)計(jì)等等都是預(yù)設(shè)的產(chǎn)物。教學(xué)過程是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要教師做出周密的安排，制定詳盡的計(jì)劃，做好充分的準(zhǔn)備，這一切都稱之為預(yù)設(shè)。那么，這樣的預(yù)設(shè)好不好呢？這就好比有人問我綠葉美不美？我肯定會(huì)回答說美，可如果那上面還有紅花，這樣的對(duì)襯下是不是更美呢？傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)是必要的，這么多年有它存在的合理性，但是任何事物都是變化發(fā)展的，我們的課堂教學(xué)同樣如此。傳統(tǒng)的課堂預(yù)設(shè)如果離開了動(dòng)態(tài)生成這一抹靚麗的色彩，那它就“落花流水春去也”，沒什么看頭了。

下面，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就政治課堂的預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一性問題，談些初淺的認(rèn)識(shí)。

首先：生成來源于預(yù)設(shè)

沒有科學(xué)的、前瞻性的預(yù)設(shè)，怎會(huì)有精彩的生成；沒有經(jīng)過仔細(xì)推敲、深思熟慮的預(yù)設(shè)，師生怎會(huì)撞出智慧的火花！在教學(xué)過程中，政治教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維能力提出具有挑戰(zhàn)性且有價(jià)值的問題資源，引發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力，使生成的問題有利于學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成，成為學(xué)生終身受用的知識(shí)，這也是思想品德課的最大魅力所在，它是智慧的，思辯的，暗香浮動(dòng)的。教師要為可能在學(xué)習(xí)中自然生成的資源搭設(shè)生成的平臺(tái)，給生成資源以“著陸”之機(jī)。這就要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，尊重不同學(xué)生的選擇，允許學(xué)生從自我個(gè)性多角度觀察，發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)以滿腔的熱情關(guān)注學(xué)生，真誠(chéng)地傾聽學(xué)生，用寬容的態(tài)度接納課堂生成，為生成創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。在新課標(biāo)視野下，我們的課堂預(yù)設(shè)必須以人為本，以生為本，做到心中有人，變過去一種固定的，僵硬的預(yù)設(shè)方案為多種預(yù)設(shè)方案，不僅要備教案、備情景、備生活，還要備和學(xué)生有關(guān)的一切主客觀因素，使教案更有寬度、厚度、深度和廣度，在橫向、縱向相結(jié)合的預(yù)設(shè)中追求課堂教學(xué)的精彩生成。

比如在講授蘇人版八年級(jí)思品第十一課第一框“追求公平”時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題讓學(xué)生探究：（1）為什么框題中用“追求”兩字？有的學(xué)生說：“這說明公平是美好的，公平代表著和諧。”你看，學(xué)生由公平想到了和諧社會(huì)！有學(xué)生說：“因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中還有不公平的現(xiàn)象，有不公平，所以我們追求公平?！庇型瑢W(xué)說：“人們對(duì)可望而不可及的東西往往是向往的，有向往才有動(dòng)力?！笨磥?，同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題的看法還是很深刻的，有點(diǎn)超出我的估計(jì)。（2）公平是絕對(duì)的嗎？有學(xué)生說：“老師，世界上找不出幾樣絕對(duì)的東西。現(xiàn)在老太太也能整成漂亮姑娘?！贝蠹夜笮?。有個(gè)學(xué)生還打趣說：“不可能絕對(duì)，要不我讀書干什么呀，還不是想多點(diǎn)機(jī)會(huì)發(fā)財(cái)嗎！現(xiàn)在的口號(hào)是“要想富口袋，就要富腦袋”。這句話講的真棒！可馬上有學(xué)生嗤之以鼻：“庸俗，當(dāng)以振興中華為己任，為中華之崛起而讀書?！庇型瑢W(xué)說：“老師，在小范圍內(nèi)，可能比較公平，但放之四海，公平不可能是絕對(duì)的?！笨磥?，同學(xué)們還挺會(huì)分析的，還很辨證呢。（3）學(xué)習(xí)了公平，你有些什么想法？同學(xué)們的回答很多樣：有同學(xué)當(dāng)即表示今后要把維護(hù)班級(jí)公平為己任，堅(jiān)決抵制同學(xué)之間的一些不公平行為。也有同學(xué)說，以后在社會(huì)上見到不公平的現(xiàn)象，一定要挺身而出，堅(jiān)決捍衛(wèi)公平。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就在同學(xué)們探究的氛圍中輕輕松松的落實(shí)并鞏固了。他們的情感，態(tài)度，價(jià)值觀深深打動(dòng)了我的心靈。我相信，通過學(xué)生的自主探究，公平的理念將伴隨他們的一生，他們不僅會(huì)用語(yǔ)言，而且會(huì)用行動(dòng)去證明他們都是公平的守護(hù)神。

其次：生成是預(yù)設(shè)的機(jī)變

課堂教學(xué)就像六月的天，往往是千變?nèi)f化的，即使你預(yù)設(shè)的再細(xì)密，往往有時(shí)會(huì)出人意料，這多得益于突發(fā)性的生成。生成好像是教學(xué)過程的“節(jié)外生枝”或“出現(xiàn)斷裂”，但這些并不都是學(xué)生無緣無故的搗蛋、有意的惡作劇或成心的挑刺，而更可能是學(xué)生的好奇、質(zhì)疑心理的自然流露。節(jié)外生枝或許會(huì)開出艷麗的花朵，斷裂之處也可迸射出思維、想象的火花。生成是一種無法預(yù)約的美麗，是預(yù)設(shè)靈活機(jī)變的產(chǎn)物。

比如在講授蘇人版八年級(jí)思品“承諾和責(zé)任”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我預(yù)設(shè)了幾個(gè)小問題，學(xué)生一般都是順著我事先的教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行的，課堂氛圍顯得井然有序，師生情緒都很平靜，沒有激情的碰撞。正當(dāng)我感到索然無味時(shí)，有一個(gè)學(xué)生的發(fā)言卻一石激起千層浪。他說：“老師，我媽媽身體不好，一年中有大半年是吃藥過來的，她每天都叮囑我要認(rèn)真讀書，考出好成績(jī)，上重點(diǎn)高中，考大學(xué)，將來出人頭地，為了不讓她傷心，我每次都滿口答應(yīng)，可是你也知道我腦子笨，別人聽一遍就懂，我聽十遍還是不懂，可是我一定要堅(jiān)持，老師你經(jīng)常說：成才的關(guān)鍵是自己的勤奮努力嘛?！睂?duì)于這個(gè)學(xué)生的發(fā)言，我沒有直接評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己去評(píng)說。有學(xué)生說：“既然自己做不到，就不要承諾，因?yàn)槌兄Z了就要做到。書上不是說有承諾就有責(zé)任嗎？”也有學(xué)生說：“那是特殊情況，是安慰母親的，是善意的謊言，是兒子拳拳孝子心的表現(xiàn)。”……

看似學(xué)生的發(fā)言游離了本課的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)則是從另一個(gè)更有趣味的角度體現(xiàn)了學(xué)生的一種待人處事的價(jià)值觀，使教學(xué)向縱深方向發(fā)展，而這一切都是不曾預(yù)約的精彩。在課堂教學(xué)中，還常常會(huì)出現(xiàn)一些與教學(xué)無關(guān)的偶發(fā)事件，教師要善于見“機(jī)”行事”，變“無關(guān)”為“有關(guān)”，使“驚亂”為“驚喜”。靈活機(jī)變，動(dòng)態(tài)生成。

最后：預(yù)設(shè)與生成要交相輝映

政治學(xué)科教學(xué)過程的開放性、思維的多向性、結(jié)論的豐富性決定了政治課堂可以達(dá)到生成的多樣性，而科學(xué)的預(yù)設(shè)必不可少，預(yù)設(shè)與生成，一先一后，一死一活，一動(dòng)一靜，矛盾統(tǒng)一。預(yù)設(shè)可以轉(zhuǎn)化為生成，預(yù)設(shè)是為了生成，為了創(chuàng)新，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。然而，生成也決不是隨意的，生成是偶然中的必然，預(yù)設(shè)不能被生成無情放逐，生成也不能遠(yuǎn)離預(yù)設(shè)而放任自流。預(yù)設(shè)與生成不僅能夠而且必須和諧統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！边@就決定了教師上課必須有預(yù)設(shè)，同時(shí)又要求教師“尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見”，“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”。這就決定了課堂上必然有師生的互動(dòng)生成。

不管預(yù)設(shè)是一種“價(jià)值追求”，還是生成是一種“意外收獲”，不管預(yù)設(shè)是一種“常態(tài)要求”，還是生成是一種“教育智慧”，二者能夠而且必須和諧統(tǒng)一起來。通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成完成預(yù)設(shè)目標(biāo)；在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心獨(dú)運(yùn)，在生成中展現(xiàn)師生智慧碰撞的火花。真正的新課程是不排斥預(yù)設(shè)的，一堂充滿生命活力的課就是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。

當(dāng)然，有一點(diǎn)是不可以忽視的，那就是預(yù)設(shè)和生成必須守住教學(xué)效益這個(gè)底線。你預(yù)設(shè)的目標(biāo)再好，再精彩，“生成”的內(nèi)容再無可挑剔，甚至非常有創(chuàng)意，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展再毋庸置疑，也要冷靜考慮教學(xué)的效果如何？這就要求我們必須擺布好“預(yù)設(shè)目標(biāo)”與“生成目標(biāo)”之間的關(guān)系，如果我們把“教學(xué)效益”也當(dāng)做一種“生成”的話，那無疑是最大的“生成”，最為有效的“生成”。否則，生成就變成了新課程下的花架子。擺個(gè)樣子而已，這與新課程倡導(dǎo)的以人為本是背道而弛的。

總之，“預(yù)設(shè)”是“生成”的基礎(chǔ)，“生成”是“預(yù)設(shè)”的升華。真正的教學(xué)一定是預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。在課程與教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師不僅要追求預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要追求生成性的目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，利用生成性的課程資源，實(shí)現(xiàn)非預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪……”這是兒時(shí)常唱的歌謠，詩(shī)情畫意，娓娓動(dòng)聽。今天看來，課堂預(yù)設(shè)和課堂生成就是這泛舟江上的雙槳，政治老師只有用心劃好這雙槳，才能在課程改革的洪流中把握住方向，乘風(fēng)破浪，取得較好的教學(xué)成效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡慶芳等著.精彩課堂的預(yù)設(shè)與生成.教育科學(xué)出版社，2007（06）.

[2]于春祥.發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼.山東文藝出版社，2011（04）.