李錦光

【摘要】 初中生社會技能的培養(yǎng)隨著新課程標準的出臺，在初中政治課程中占據著越來越重要的作用。社會技能的培養(yǎng)方法有，要求教師在進行政治教學的時候注重理論與社會實踐相結合，以及教師要講求合理的教學策略兩個方面，前者是培養(yǎng)初中生社會技能的基礎，后者是培養(yǎng)初中生社會技能的核心環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】 初中生 初中政治 社會技能 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-016-01

新課程標準出臺后，對各個階段的教學都提出了新的要求，即要求教師在教學過程中要充分重視學生在課堂中的主體地位，并且更加側重于培養(yǎng)學生的理論聯系實際的能力和社會實踐能力。初中政治的現實意義在于培養(yǎng)學生適應社會的能力，以及要求學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。但是事實上一直以來，教師都更強調政治的基礎知識，并沒有將側重點放在對學生社會技能的培養(yǎng)上。為了響應新課程標準的要求，加強對初中生社會技能的培養(yǎng)，本文在兩個方面概述究竟該怎樣培養(yǎng)初中生的社會技能。

一、初中政治教學的理論要充分與社會實踐相結合

一直以來初中生社會技能方面的盲點在于，教師沒能夠將教材中的理論知識轉化到實踐層面為學生進行講解，僅僅是讓學生對教材內容進行簡單的記憶。要想培養(yǎng)學生的社會技能，必須從這一點上進行改變，才能夠產生良好的效果。

政治課本上的理論常識有很多涉及到對自尊、自立以及自強的理解，還有界定自尊與虛榮概念的部分，這些理論知識在一定程度上可以引導學生在社會上做到適當的自尊，并且杜絕虛榮，很好的與人交流。另外政治課還有一部分知識涉及到當遇見挫折時我們如何對待，以及如何調節(jié)自我情緒和戰(zhàn)勝挫折的方法，這一部分內容教師如果能夠正確的引導就可以使得學生有較好的自我調節(jié)能力，能夠更快的適應社會。同時，初中政治教材還涉及到很多法律常識，這些法律方面的常識能夠引導學生如何遵紀守法，以及如何維護好自身的合法權益，法律常識的有效引導也能夠使得學生了解如何運用法律的武器保護自己?？傊?，政治教材中的理論知識有很大一部分需要教師進行正確的引導和示范，就能夠使學生在社會技能上有很大程度上的提高。

理論聯系社會實踐方面，還有一部分需要教師進行引導的就是青春期的孩子該如何與身邊的人進行交往和接觸。青春期的孩子沖動易怒且叛逆，任何事情都處在一個似懂非懂的階段，如果能夠加以合理的引導就能夠使其更好地與人交流。初中政治教材中給予了初中生心理科學的解釋，教師要進行全面系統(tǒng)的解讀，將書面中的叛逆現象與現實生活中的典型事例相結合，再要求學生進行換位思考，就能夠保證學生對自己的態(tài)度有所反省，不斷反思，在科學知識的武裝感染下完善自己。

對于初中生社會技能的培養(yǎng)方面，最重要最根本的環(huán)節(jié)就是教師要在理論知識方面充分的拓展，讓其與社會實踐充分的結合起來，這樣一方面可以讓學生有適應社會的能力，更能夠引導其自主的去適應社會，最終達到保證中學生社會技能得到大幅度提高的目的。

二、教師要優(yōu)化教學策略，服務于社會技能的培養(yǎng)

上文中筆者已經論述了教師要想培養(yǎng)初中生的社會技能，就要在教學過程中進行不斷地拓展，將理論知識與社會實踐有機地結合起來。但是事實上對于理論知識的概述在一定層面上是屬于紙上談兵，不能達到理想中的效果，培養(yǎng)社會技能方面最有效的方法是教師要優(yōu)化教學策略，將對理論知識的培養(yǎng)轉化為實際行動。在教學策略的優(yōu)化方面教師首先要從自身做起，一方面要具備優(yōu)良的政治品格，另一方面在教學的過程中要用曉之以理動之以情的情景教學法，教導的同時感化同學。

在具備優(yōu)良的教師品格方面，教師要以身示范，言行一致。政治品格包含了教師的言行和行動，這些行為舉止在一定程度上起著引導作用，教師只有言行一致，為人正直才能夠以身作則的起到帶頭作用，使學生更愿意接受教師的指導。對于學生社會技能方面的引導，教師要更側重其向正直、積極、陽光的方向發(fā)展，要求學生具備較多的社會交際能力，和其他方面的社會技能?？傊處熢谶M行政治技能傳達的同時，也是在一定程度上表達自己和示范自己，因此要想培養(yǎng)學生的社會技能，首先要具備自身優(yōu)良的政治品格。

在現階段的各個學科教學中，情景教學法無疑是教學效果最明顯的一種教學策略，對于初中政治社會技能的培養(yǎng)方面也不例外。情景教學法強調教師在教學過程中要應用合理的手段和情景設置，使學生更加深刻地了解學習的內容。在技能的培養(yǎng)方面，教師要結合生活中的實例進行示范，具體方式可以是運用多媒體技術進行相關課程需要內容的展示。還可以采用繪聲繪色講故事的形式，將教師要傳達的社會技能蘊藏在故事中間，這樣就可以使學生聽故事看故事的情景教學中得到潛移默化地引導。例如，教師在教學過程中播放一段不法分子作案前后的一系列行為，學生在觀看的同時就可以挑選出不法分子違法行為的同時明確的了解到在社會生活的過程中，哪些是該做的，哪些是不該做的。

如果說教師在進行學生社會生活技能培訓時，注重將理論知識與生活實踐相有機結合是基礎的話，那么優(yōu)化教學策略就是核心部分，只有具備合理的教學策略，才能夠使學生更樂于去聽講和實踐，才能夠使得學生的生活技能得到真正意義上的提高。

三、結語

本文從兩個方面提供了初中政治教師該如何進行對學生生活技能的培養(yǎng)，希望能夠起到拋磚引玉的效果，一方面激發(fā)起更多政治教學工作者對于社會生活技能培養(yǎng)的靈感，另一個方面在教學中起到良好的教學效果，達到真正意義上保證初中生具備社會生活技能的目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張玲芻議初中政治理論教學與社會實踐能力的配合[J]2013（06）：155.

[2]沈蘇甜芻議初中政治教學與社會認知能力的有機融合[J]2012（08）：35-37.