羅正敏

【摘要】 筆者根據多年農村高中的教育實踐與探索，認為農村高中辦學除了要加大宣傳，爭取政府加大資金投入，不斷完善農村高中辦學硬件設施外，還可以根據自身條件走特色辦學之路。

【關鍵詞】 農村 高中 辦學現狀 發(fā)展對策

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-027-01

農村高中因受當地經濟不發(fā)達的影響，學校硬件設施相對滯后，師資配備優(yōu)化不足。致使農村高中教學質量不理想，重點本科升學率低。導致整個農村社會民眾對農村高中的教育教學質量的懷疑和不信任。這種懷疑和不信任，讓許許多多有條件的家長或無條件的農村家長因子女成績優(yōu)秀而不得不舍近求遠，想方設法把自己的子女送到教學條件優(yōu)越和教學質量好的縣市示范性高中或市重點高中就讀，讓其子女享受優(yōu)質教育。在這種大環(huán)境背景的影響下，農村高中生源區(qū)的優(yōu)秀生源大量流失，中考A+生留不住，就連A生也所剩無幾，甚至有些B+生也要高價外讀。農村高中生源基礎差，底子薄已成了不爭的客觀事實。這樣的學生生源使本來就處于發(fā)展困境中的農村高中的教學質量雪上加霜，惡性循環(huán)。

在外流就讀的學生群流中，大部分是縣城領導子女和干部子女，也有少數優(yōu)秀學生是來自鄉(xiāng)下的農民家庭。像這樣子女外出就讀的經濟負擔，領導家庭和干部家庭暫且不談，單就農村家庭而言這樣的流外就讀，給本來就不十分富裕的農村家庭帶來了沉重的負擔。再且，部分流外就讀的優(yōu)秀學生，因為遠離父母，缺少父母的監(jiān)管，自理能力、自制能力不強，流外就讀不到一年，學習、紀律都亮紅燈，最后從一位初中畢業(yè)的A+生，墮落成雙差生，這不得不讓父母扼腕嘆息……這些學生家長又不得不把自己的小孩從外縣轉回本縣的農村高中就讀。在這一轉學的過程中，有些學生家長還憑借自己手中的權利和關系，強行把這樣的學生放在農村高中的尖子班或重點班。這就是當前農村高中的辦學現狀。面對如此現狀，農村高中該如何發(fā)展自己，如何走出這種惡性循環(huán)呢？這是農村教育主管部門，高中校長以及每位關心農村高中辦學發(fā)展之社會人士長期關注、思考和亟待解決的社會問題。

一、分層教學，優(yōu)化師資組合，提高辦學質量

農村高中學生基礎差，底子薄，學科基礎參差不齊，這樣的學生基礎給正常的高中課堂教學帶來了相當大的困難。學生除了掌握一些較淺顯的知識外，稍復雜一點的知識大部分學生根本沒有掌握，更別說初中所學學科的知識結構了。面對這樣的學生，我們除了要有面對現實的勇氣，更要有想方設法，改變現實的信心。因此，農村高中在課堂教學方面可以進行有效的分層教學，師資優(yōu)化組合，提高教育教學質量。

早在兩千多年前，我國著名教育家孔子就提出過“因材施教”的理論，孔子要求根據學生的具體情況施以不同的教育，這可以看作是分層教學的前身。長期以來，這項教學原則得以繼承和發(fā)揚，已成為中國教育的精華。在中國現代各類版本的《教育學》論著中，論述教學原則必少不了因材施教這一基本教學原則。現代教育學對因材施教涵義的解釋是：在共同的培養(yǎng)目標下，根據受教育者的能力、特長、性格、原有基礎等具體情況的不同，提出不同的要求，給予不同的教育。從總體上看，農村高中生源基礎差，底子薄；從班級學生情況來看，農村高中學生基礎參差不齊，學科基礎極不均衡。這給課堂教學帶來了極大困難。同樣的教學內容在農村高中的實際教學中需要的時間更長，耗費老師的精力更多，所以農村高中老師的工作是十分辛苦的，但效果卻不明顯。因此，為了便于課堂的教育教學，提高課堂教學效果，我們必須對這樣基礎生源的學生進行分層教學。分層教學首先可以根據學生基礎，把他們編入相應層次的班級里。班級層次不同教學內容目標和要求就可以不同，選修課的內容也可以不同。二是在同一個班級里老師對不同層次的學生進行分層教學，這是農村高中分層教學的重點。根據布盧姆教育目標分類學中的認知維度和六種認知能力。

農村高中的師資配備優(yōu)化不足。主要是農村高中教師結構體系趨于大齡化，年輕老師缺乏，特別是高素質年輕教師缺乏。如此現狀，農村高中教育教學的重任依然寄托于三、四十歲的中年教師身上，他們是農村高中教育教學的“老黃?！?。農村高中師資配備應進行優(yōu)化，中青結合，經驗豐富的老教師負責指導年青教師快速成長，和年青教師結對子，充分利用本校教師資源，優(yōu)化農村高中教師隊伍，提高教育教學質量。

二、滲透孟照彬教授EEPO有效教育理念，轉變學生學習方式提高農村高中的課堂教學效果

孟照彬EEPO有效教育實踐的總體思維是從農村到城市的道路。EEPO有效教育理論和相關實踐方法在農村中小學經過近10年的課堂教學的反復實踐，證明這是一套行之有效的教育教學方法，具體情況《人民教育》雜志已做過介紹。從2013年開始EEPO有效教育重點將是對農村高中課堂實踐進行指導，農村高中教師應抓住這一機會，努力學習EEPO有效教育相關理論知識，并用以指導自己的課堂實踐，提高農村高中教學質量。

三、走“一體兩翼，普通高中教育為主體”相結合的特色辦學之路

“一體兩翼，普通高中教育”相結合的辦學模式的目標和宗旨是將普通學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀人才，體現了以人為本的科學發(fā)展觀，注重人的發(fā)展，給普通學生架設發(fā)展的橋梁。如上所述，農村高中缺少優(yōu)秀資源的學校，是“差生”匯集的地方，學校發(fā)展越來越困難。問題也會越來越多……因此，農村高中可以走“一體兩翼，普通高中教育為主”模式，把目光投向那些學科成績不優(yōu)秀，卻有特長的“弱勢群體”，讓那些渴望成才的普通學生有選擇未來發(fā)展的權利和機會，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀人才。讓全社會的教育教學資源得到整合、人盡其能、物盡其用，讓素質教育真正走向所有學生。