鄭耀東

教育的根本目的是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才，而體育運動本身的根本特征就是創(chuàng)造力。創(chuàng)新能力目前較為一致的看法是，根據(jù)一定的目的和任務，運用一切已知信息，開動能動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨特，有社會或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。那么，怎樣才能讓學生在體育教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力就是我們在體育教學中的重中之重。

一、體育教學中學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)

體育教學中學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的前提。因此，體育教學可以采取以下的教學策略：

1.建立民主的師生關(guān)系，給學生創(chuàng)設創(chuàng)造性思維的氛圍

體育教學實踐證明，在專斷的師生關(guān)系中，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習很被動。而在民主的師生關(guān)系中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到硅谷和斯坦福大學的成功時，就認為寬松、自主的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要條件。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，使每個學生都感到“老師在期待我”；同時，教師要充分運用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達對學生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快、學生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學過程，才更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

2.創(chuàng)設活動情境，作為引導學生進行創(chuàng)造性思維的鋪墊

體育活動內(nèi)容，特別是體育教學內(nèi)容的新教材，通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。上海體育一期課改中已形成特色的主題式教學，就是充分運用情境教學的原則來引導學生進行體育活動。在體育活動過程中，學生接觸的情境越多，發(fā)現(xiàn)問題的能力就越強，設想的方案也越具想象。“見多識廣”，不僅使學生積累了大量的經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)和增強了學生創(chuàng)新的信心和勇氣。

二、體育學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

1.改變教學模式，提高學生對體育運動的興趣

興趣是體育鍛煉的動力源泉和營養(yǎng)劑、催化劑。它能使學生堅定意志，樹立培養(yǎng)頑強毅力與良好的情感。傳統(tǒng)的體育教學模式，往往以體育教師為中心，學生處于被動地位，總是教師教、學生學、教師看、學生練，因此常常是教師上得累死、學生學得煩死，學生的主動性與積極性得不到充分發(fā)揮。

2.利用體育教材的內(nèi)容價值

創(chuàng)新能力是人腦的高級心理機能，其形成和發(fā)展都受到人腦生長發(fā)育水平及活動特點的影響。體育學科教材內(nèi)容體現(xiàn)時代性、健身性、趣味性、實用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術(shù)，更主要是通過體育教學活動，有助于學生在生理上、心理上、社會精神文明等方面促進提高，使“生命之樹”長青，有充沛的精力去攀登科學高峰。

三、適時進行激勵，激發(fā)創(chuàng)新需求，激活學生創(chuàng)造性思維

在體育教學中，適時對學生進行激勵，有利于激活學生的創(chuàng)造性思維。我在教學中一般采用以下幾種較為有效的激勵措施：一是期望激勵。皮格馬利翁效應說明應用期望激勵學生，學生會朝教師所期望的方向靠近。因此，在教學中我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的語氣表露對學生的期望，使其受到鼓舞。二是表揚激勵。多表揚，少批評。尤其是對于活動中經(jīng)常落后的學生，在大庭廣眾下經(jīng)常性的失敗會使他們對體育活動產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，進而使其失去對體育的興趣。因此在體育課結(jié)束時的點評中，我總對那些不引人注意的“丑小鴨”加以鼓勵，哪怕是一點點閃光點也加以呵護，而當他們能在體育活動過程中表達自己獨立的想法和見解時，更是大大加以表揚和鼓勵。三是競爭激勵。心理學家托倫斯“競爭條件下小學生創(chuàng)造性思維表現(xiàn)的實驗”表明，每個年級的學生在思維的靈活性、清晰性和流暢性等方面均與非競爭條件下不同，且具有統(tǒng)計學意義。四是成功激勵。努力創(chuàng)設機會，將學生的想法和創(chuàng)造融入體育教學中。如在游戲“改換追擊目標（貼膏藥）”的教學過程中有學生提出：原來的游戲方法中逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常造成“耍猴”現(xiàn)象，能不能改為“一人追，一人逃—逃者貼—被貼者追，原追者逃”的游戲形式。我加以采納，并取得了較好的教學效果。結(jié)果，一個集體成功的喜悅激發(fā)了更多學生的創(chuàng)造性思維，僅“貼膏藥”一個游戲，就收到了十多種游戲方法。

體育就是一種創(chuàng)造精神的表現(xiàn)，這是一種團隊訓練、集思廣益的方式，使得個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，都具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢。

編輯 孫玲娟