楊方正

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-123-01

我們的傳統(tǒng)語文教學，曾一度對“對聯(lián)文化”非常重視。舊時幾歲孩童進入私塾，先生便讓你學著對“對子”，如出個“狗尾草”可對“馬齒莧”，出“霧失樓臺”，可對“月迷津度”……通過逐步加大難度的出句對句，訓練遣詞造句的能力，培養(yǎng)觀察力，開啟想象力，陶冶情操，引退其文學興趣，實乃不失為一種可取之舉措?？珊髞恚覀兊恼Z文教學陵慢淡漠甚至疏遠了對聯(lián)文化，這本緣于認識問題，因為有人認為對聯(lián)只是一種文字游戲而已，意義不大。其實不然，我認為，現(xiàn)今，對聯(lián)文化還是有必要也必須納入語文教學，讓它堂皇地走進中學語文課堂，成為其中一個不可或缺的部分。

一、繼承傳統(tǒng)，傳承文明

對聯(lián)具有廣泛 群眾性，適應性，有它生長的土壤。大型慶典活動、旅游景點的人文景觀、城鄉(xiāng)婚喪喜慶等等都離不開對聯(lián)，各行各業(yè)常使用對聯(lián)。

就說春聯(lián)，不論貧富，老百姓家家戶戶都鐘愛著，并且它又能登上大雅之堂。毛澤東早在1944年3月22日《產(chǎn)于陜甘寧邊區(qū)文化教育問題》一文中明確指出：“新春聯(lián)是群眾識字課本和政治課本，是群眾文化活動中的一個重要方面。”

社會需要對聯(lián)，當今祖車文苑百花盛開，對聯(lián)這朵奇葩也開得茂盛，如各地楹聯(lián)學會如雨后春筍般萌發(fā)出來，充滿了生機和活力，好的楹聯(lián)作品層出不究，博得社會各界好評。然而，令人遺憾的是，據(jù)我調(diào)查，我們縣楹聯(lián)學會多名會員，大多是白發(fā)蒼蒼、垂垂老矣，中青年骨干寥若晨星，后繼乏人問題嚴重。我們的學生大多對對聯(lián)只略知皮毛，不懂格律平仄，甚或一竅不通。在必需時，要寫一副對聯(lián)，只能望洋興嘆，該出手時不能出手。要改變這處狀況，用現(xiàn)今流行的話說，必須從孩子抓起，要讓對聯(lián)文化走進中學課堂，讓學生掌握這種文學形式，語文自當擔些重任，這是社會的希翼。

二、激發(fā)興趣，擴大閱歷

適時地把對聯(lián)引入中學語文課堂，能激發(fā)學生學習興趣。這樣，學生興趣盎然，又借此了解了時代背景和作者，不憲政也能更深刻的理解課文。

學習全祖望《梅花嶺記》（高中課本第三冊），有“經(jīng)略從北來，審知故松山殉情督師洪公果死耶，抑未死耶”一句，對經(jīng)略洪承疇，我介紹了兩副對聯(lián)。一是作為忠臣時他自己寫的：

君恩似海，

臣節(jié)如山！

另一副是洪承疇降清后，別人給他改動了的對聯(lián)：

君恩似海矣！

臣節(jié)如山乎？

加兩字的對聯(lián)與前面意思很不相同，這樣，學生即知文中句意，更知人，也能體會到增一字的奇妙，體會語言的表現(xiàn)力，同時也活躍了課堂。同時，把對聯(lián)引入課堂，能擴大學生知識面。對聯(lián)，可以謳歌德政，針貶時弊，反映民情，詠物述志，能敘事繪景，寫意抒情。

如向?qū)W生介紹明末東林黨首領顧憲成的對聯(lián)：

風志雨聲讀收志，聲聲入耳；

家事國事天下事，事事關心。

讓學生知道，既要認真讀書，又要關心政治。

涉及到近代歷史背景時，介紹名聯(lián)：

琵琶琴瑟八大王王王在上；

魑魅魍魎四小鬼鬼鬼靠邊。

上聯(lián)為一自詡為“中國通”的洋人所寫，把八國聯(lián)軍比為“八大王”，狂妄自大，欺人太甚；下聯(lián)為一普通中國人所續(xù)，把他們比為“小鬼”，并要滾一邊。天衣無縫，痛快淋漓，學生愛國之情油然而生。

學孫中山的文章時，讓學生知道孫先生遺囑中的對聯(lián)：

革命尚未成功，

同志仍需努力。

這副對聯(lián)號召力強，不僅對當時的革命有教育、鼓舞作用，而且對我們今天深化改革，全面建設小康社會，仍有鞭策作用。

三、有助玩弄鑒賞古典詩歌，有利于加深文學底蘊

1999年，江澤民同志號召全國人民要學一點古典文學，新編中學課本，古典文學份量加重了，尤其是古典詩詞。確實，古典詩歌是一種文學精華，是文學中的精品，并且，現(xiàn)在文學鑒賞中（包括高考試題），古典詩歌鑒賞是一個重要的內(nèi)容。

掌握對聯(lián)的有關知識，對于鑒賞古典詩歌，尤其是律詩，絕句，大有幫助。

對聯(lián)講求對仗、平仄、聲律，要求詞性對應，內(nèi)容相關相連或相反，講究個辭。古典詩歌中不少也有這樣要求，把氫這引起特點利于背誦和理解。

而律詩中的頷聯(lián)、頸聯(lián)實為兩副工整的對聯(lián)。

四、能提高寫作水平，培養(yǎng)駕馭語言的能力

把對聯(lián)文化引入中學語文課堂，能培養(yǎng)學生觀察力，豐富學生想象力，提高學生駕馭語言的能力，從而提高寫作水平。就說命題，我國古代文學中，不少作品采用對偶形式，典型 要數(shù)章回小說。中學課文中也有涉及。

現(xiàn)在的話題作文，都要求自擬題目，一篇文章的命題，如能采用精煉工整的對偶句，總能引人入勝，使讀者產(chǎn)生興趣，猶如畫龍點睛。

再說行文中，能引用一些精辟的對聯(lián)或詩歌對仗句，也能給文章增色不少。這為那些主觀主義者，為那些徒務虛名、不求實際的人畫了一副很逼真的肖像，非常生動。

由此可見，對聯(lián)文化的文學中，在語文園地，是一個不可缺少的角色，自有他的地位和作用。雖不必以此為語文課重點，但我認為，讓它走入中學語文課堂，實乃必要、必須，所喜現(xiàn)在對聯(lián)已列入教學大綱，并且學生也非常喜愛對聯(lián)，我曾進行兩次征聯(lián)競賽，學生踴躍參加，熱情很高，遺憾的是水平有限。

如何弘揚對聯(lián)文化，怎樣把握其度，值得我們琢磨、深思，作為語文教師，也任重道遠。