李德渠

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-073-01

我們?cè)诮虒W(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)：隨著年級(jí)的升高，愛發(fā)言、愛表現(xiàn)的學(xué)生顯得越來越拘束了，課堂中那高高舉起的林立的小手也越來越少了。這是為什么呢？許多老師認(rèn)為這跟學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)，是正常現(xiàn)象。但我不這么認(rèn)為，出現(xiàn)這種情況，我變?yōu)槟挲g特點(diǎn)不是主要因素，更多的是跟我們老師對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有關(guān)，打擊了學(xué)生的積極性。大家想想：你不經(jīng)意的一句表揚(yáng)往往會(huì)讓一個(gè)學(xué)生銘記許久，終身愛益；你的不經(jīng)意的一句諷刺會(huì)讓他對(duì)你所教學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣，從此成績一落千丈。

評(píng)價(jià)已經(jīng)成為一種不可缺少的提高教學(xué)效率的手段。個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語言，是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的求知欲，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；反之，教師的隨意教學(xué)行為，未加思考的語言，會(huì)挫傷學(xué)生的自尊，遏制學(xué)生的表達(dá)欲，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，更可能對(duì)他們的心靈造成傷害。那么，我們?cè)鯓硬拍軐?duì)學(xué)生進(jìn)行良好評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的激情呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、保護(hù)自尊，真心呵護(hù)

莎士比亞說過：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！睂W(xué)生都渴望這樣的“陽光”，當(dāng)他們提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面引導(dǎo)?！币虼?，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要以鼓勵(lì)為主，根據(jù)學(xué)生的回答及表現(xiàn)，要及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的長處及存在的不足，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能少使用否定性評(píng)價(jià)語，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得老師對(duì)自己充滿希望。

學(xué)生回答問題時(shí)，老師要通過充滿希冀的眼神、鼓勵(lì)的微笑或拍拍學(xué)生的肩膀等動(dòng)作，傳達(dá)老師對(duì)學(xué)生的一份關(guān)愛，表達(dá)對(duì)學(xué)生一種尊重、信任，給學(xué)生一些激勵(lì)。 每當(dāng)后進(jìn)生在回答問題時(shí)，老師要用充滿希冀的眼神看著他，增強(qiáng)學(xué)生的信心；用微笑來鼓勵(lì)膽小的學(xué)生，消除他緊張的心理，有勇氣回答問題；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出別的同學(xué)提不出的有價(jià)值的問題時(shí)，要用贊許的微笑并夸贊道：“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題?！睂W(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià)語，內(nèi)心一定美滋滋的，一定會(huì)產(chǎn)生 “下次我還要發(fā)言”的欲望。

學(xué)生處于身心發(fā)展階段，出現(xiàn)不會(huì)、差錯(cuò)、走神等現(xiàn)象是難免的，在情理之中。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些現(xiàn)象時(shí)，不應(yīng)受到批評(píng)、冷落、嘲諷，而需要得到適當(dāng)?shù)膸椭?、鼓?lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生受到了鼓舞，依然會(huì)保持旺盛的求知欲，繼續(xù)揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。教學(xué)中，常用“大膽說，說錯(cuò)沒關(guān)系”、“他已經(jīng)說出了一部分，誰來接著補(bǔ)充”、“再仔細(xì)看看”等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，為學(xué)生增添前進(jìn)的動(dòng)力。如當(dāng)學(xué)生表達(dá)不清楚時(shí)我這樣對(duì)學(xué)生說：“老師知道你心里已經(jīng)明白，但是說不清，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請(qǐng)你學(xué)說一遍，好嗎？”這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，他還能通過老師的示范把話說清楚，使訓(xùn)練收到良好的效果。當(dāng)學(xué)生回答問題不完整時(shí)，會(huì)說：“你雖然只答對(duì)了一部分，但已經(jīng)很不錯(cuò)了。加油哇！老師相信你能行?！奔瓤隙▽W(xué)生答對(duì)的部分，又期待學(xué)生能說完整，給學(xué)生以信心。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)了的時(shí)候要感情真切地鼓勵(lì)他：“說錯(cuò)了，沒有關(guān)系！你能大膽回答問題，已經(jīng)很不錯(cuò)了。仔細(xì)動(dòng)腦筋，再想想，也許你就明白了？”如果學(xué)生擁有這樣一位機(jī)智、幽默、細(xì)心、博愛的老師，那么他們自然會(huì)在沒有任何心理負(fù)擔(dān)的情況下，積極投入到學(xué)習(xí)中去，自然會(huì)爭先恐后的回答問題和提出問題。而且在耳濡目染下，學(xué)生也會(huì)學(xué)著老師的做法去評(píng)價(jià)自己的同伴。

二、注重個(gè)體，分層把握

1、對(duì)學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，教師的課堂評(píng)價(jià)語言要有鼓勵(lì)性。有困難的學(xué)生通常表現(xiàn)在理解能力、在記憶能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在問題。在課堂教學(xué)中對(duì)他們的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，切不可敷衍了事，既不能傷害他們的自尊心，又要起到評(píng)價(jià)的作用。老師要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)；發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的愿望。

2、對(duì)語文感悟能力一般的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)語言要有誠摯的欣賞性。感悟能力一般的學(xué)生在班內(nèi)占多數(shù)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)上有發(fā)揮的潛力。教師豐富、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言能讓這些學(xué)生處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候的他們所釋放出的熱情和潛能就能使他們努力向班里的優(yōu)等生靠攏。同時(shí)他們也需要聽到恰如其分的評(píng)價(jià)，通過老師的評(píng)價(jià)，了解自己的長處、短處，從而取長補(bǔ)短，完善自我。課堂評(píng)價(jià)語言就應(yīng)側(cè)重對(duì)他們學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)與欣賞，對(duì)知識(shí)正誤及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評(píng)。等待時(shí)機(jī)，在他們表現(xiàn)好的時(shí)候給予最大限度的表揚(yáng)。通過激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生充滿信心，從而自信愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣，學(xué)生的想象力就會(huì)得到最大限度的挖掘，對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣及方法就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

3、對(duì)語文感悟能力強(qiáng)的優(yōu)等生，教師的評(píng)價(jià)語言要有啟迪性。感悟能力強(qiáng)的學(xué)生既有較強(qiáng)的理解能力，而且已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文課上，他們所需要的是超越其他同學(xué)對(duì)文本的理解深度，獲取由一定難度的新知識(shí)，要體會(huì)學(xué)識(shí)上超越同齡人的快感，要享受獲得更高水平知識(shí)的樂趣。因此，教師的評(píng)價(jià)語言，不能停留在簡單的知識(shí)層次上，而要選擇獨(dú)特視角，開闊學(xué)生視野，激發(fā)深入思考、探究的欲望，使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入更深層次。教師的評(píng)價(jià)要從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維角度等方面，不但對(duì)這部分學(xué)生給予直接的肯定，同時(shí)讓其他同學(xué)從他們富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法中體會(huì)到些什么。這樣的評(píng)價(jià)語言不僅給其他學(xué)生指出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還給了優(yōu)生繼續(xù)奮斗的目標(biāo)，避免使其滿于現(xiàn)狀。

三、作業(yè)評(píng)語，講求實(shí)效

給學(xué)生的作業(yè)上寫評(píng)語，是教師教學(xué)中一項(xiàng)經(jīng)常性的重要工作，每個(gè)學(xué)生都存在智力強(qiáng)項(xiàng)和智力弱項(xiàng)，在寫評(píng)語時(shí)要注重發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢智能，找到每個(gè)學(xué)生身上不同與其他學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不是否定或忽略這些智能強(qiáng)項(xiàng)。中肯、恰切的評(píng)價(jià)語，猶如一溪暖流，往往能化解師生溝通中的塊壘，好的評(píng)語會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的激勵(lì)與教育作用。

給我印象最深的是一個(gè)語文成績非常優(yōu)秀的男同學(xué)，但他的成績總是波浪型的，一次好的成績之后，伴之而來的下一次考試肯定是退步，通過了解得知，他在成績面前，易沾沾自喜，產(chǎn)生驕傲自滿情緒，對(duì)學(xué)習(xí)開始不在乎，只有等到下次考試退步了，他才從打擊中醒悟，又開始重整旗鼓，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，他總是在這種怪圈中循環(huán)。經(jīng)過慎思熟慮，我在他的作業(yè)中寫道：“沒有最好，只有更好?！薄皩W(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！弊源艘院筮@個(gè)學(xué)生開始嚴(yán)謹(jǐn)起來，不斷地來向老師問學(xué)習(xí)中遇到的難題。在以后的多次單元測試中，他的語文成績始終名列前茅。毋庸置疑，真誠、善意的評(píng)價(jià)語對(duì)學(xué)生心靈的震撼是十分強(qiáng)烈的，給我們學(xué)科帶來的裨益也是難以估量的，學(xué)生會(huì)因?yàn)閻垡婚T學(xué)科，進(jìn)而愛這個(gè)學(xué)科的老師，也同樣會(huì)因?yàn)橄矚g這個(gè)老師，而愛上他所教的學(xué)科。

總之，評(píng)價(jià)語的運(yùn)用是門藝術(shù)， 情真意切的評(píng)價(jià)語，能讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨；鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)語，能讓學(xué)生獲得自信，體驗(yàn)成功的快樂；富于變化，幽默有趣的評(píng)價(jià)語，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。