楊曉萌

摘 要：實施素質教育是我國二十一世紀在教育領域內(nèi)的一次重大改革，與傳統(tǒng)的教育方式相比，素質教育在面向全體學生發(fā)展的同時，更注重對學生個體特點和自身素質的培養(yǎng)。但是，隨著我國素質教育的改革與完善，大學生人文素質教育的缺失現(xiàn)象卻越來越明顯，因此，在新的歷史時期，分析大學生素質教育現(xiàn)狀以及如何加強對大學生人文素質的教育就顯得尤為重要。

關鍵詞：大學生；人文；素質

[中圖分類號]： G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-02--01

大學生是民族的希望，是中華民族長久不衰的不竭動力，大學生的人文精神和科學文化素質，不僅影響到他們自身的成長，而且關系也到國家的前途和命運[1]。因此，在新時期加強大學生人文素質教育，對我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設創(chuàng)新型國家，構建社會主義和諧社會有著不可替代的作用。

一、我國大學生人文素質教育的現(xiàn)狀

1、科學文化知識體系單一。在很多大學生中，由于從小接受的是傳統(tǒng)的教育方式，學習過程以教師的滿堂灌輸和自己的被動接受為主要方式，導致了學生學習主體地位的下降，嚴重限制了其創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而導致學生的知識結構不合理。同時，在面對激烈的升學壓力下，教師的更多精力放在以升學考試科目為主的課程，課程結構的設置極不合理，學生在這種情況下，理論知識所占的比重遠遠大于人文知識，知識結構的單一、人文教育的漏洞便不可避免。盡管近些年人們逐步開始重視，但在具體的實施過程中仍然面對很多的困難，使人文教育的腳步停滯不前。

2、傳統(tǒng)的精神文明禮儀淡化。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，一方面我國的經(jīng)濟發(fā)展水平在不斷提高，人民的生活水平在不斷進步，但是，一些西方國家的不良文化也隨之涌入中國，大學生正處于青年時期，對新鮮事物的抵抗力弱，在誘惑面前難以堅持自己的立場和看法，出現(xiàn)了一系列以拜金主義、享樂主義、利己主義為主要表現(xiàn)形式的西方價值觀，在某種程度上阻礙了大學生的進步，這些利己主義、利己思想不斷侵蝕著學生們的心靈，并最終導致了某些大學生將其內(nèi)化為自己的人生價值追求和準則，淡化了中華民族的傳統(tǒng)美德，失去了艱苦樸素的生活習慣和作風。比如上課大聲喧嘩、搞小動作氣走教師，甚至毆打教師的行為等。

3、注重物質享受，缺少審美能力。俗話說，大學是人生最美好的時節(jié)，大學生活豐富多彩，遨游于知識的海洋讓我們遠離社會、遠離煩惱。但是，在當代大學生中，人們普遍看到這樣一種現(xiàn)象，學生對高雅的藝術一概不懂，對傳統(tǒng)文化精華嗤之以鼻，對真理毫不理睬，然而卻對明星的八卦、穿衣打扮、炫富等低俗文化興趣感強，在日常的生活中，只關注物質享受，忽視精神體驗。有的學生努力學習并不是為了增加自己的知識儲備和提高自己的文化素養(yǎng)，而是為了得到獎學金，為了將來求職找到一份可心的工作，很多利益的東西被學生們看做是高尚的追求，重視物質豐富，忽視精神財富已經(jīng)成為某些大學生行動指南的不爭的事實。

4、心理年齡不成熟，心理素質差。心理健康問題已經(jīng)成為阻礙我國大學生成長的重要因素之一，大學生中普遍存在著學生具有某種程度的心理恐懼癥、焦慮癥、甚至是強迫癥等心理疾病，學生中絕大多數(shù)是獨生子女，他們沒有經(jīng)歷過人生挫折，遇到困難往往選擇逃避或退縮，家長和教師又沒能在第一時間給予正確的指導，導致其行為偏激，思想上出現(xiàn)了偏差。缺乏心理上的自我疏導與調(diào)適能力，情緒波動較大，兩級性表現(xiàn)明顯，可能因為一件事情過度興奮，也可能因為一些小事極度悲傷，使學生難以調(diào)節(jié)自我的心態(tài)和情緒。

二、提高我國大學生人文素質教育的路徑

1、調(diào)整課程結構，優(yōu)化課程實施。

“國家需要的建設人才是全面的，我們不僅需要理工人才，也需要經(jīng)濟、管理人才，也需要文史方面的專家，學科不要分得太細，學理工的也要學點文史，甚至藝術。學文史和藝術的，也要懂得一點理工，這樣的人才才是全面的[2]?！蓖瑫r，改善課程的學習氛圍，注重與學生的興趣結合，改變傳統(tǒng)的人文社科教學課程設置，運用先進的教育現(xiàn)代化手段，激發(fā)學生的興趣，學校還應提供適當?shù)膶嵺`活動，讓學生在實踐活動的過程中提高自己動手解決問題的能力，掌握人文知識，培養(yǎng)人文精神。

2、加強高校教師的人文素養(yǎng)

高校教師的人文素養(yǎng)，決定著他所教育的學生的人文素質。教師對人文知識越重視，學生才會對人文等社會學科產(chǎn)生興趣和愛好，教師是學生學習的引導者，教師的一言一行都影響著學生的行為品格，教師在教學過程中表現(xiàn)出來的教學態(tài)度、敬業(yè)精神和奉獻精神具有不可替代的影響力，教師表現(xiàn)出來的良好品質會潛移默化的影響著每一個學生?？梢哉f，教師的人文素養(yǎng)不盡如人意反映到教學上就是教學方法缺乏創(chuàng)新、講授的內(nèi)容缺少新意、傳遞的信息遠遠不能滿足學生的需要，因此沒有高素質的教師，就沒有教育的高質量[3]。

3、改善高校校園文化建設

校園是學生學習和生活的主要場所，校園文化的建設決定著一個學校的基本理念和學生的精神面貌。學校開展各種各樣的、豐富多彩的活動，是讓大學生充分發(fā)揮自己的各種潛力的有效形式，開展適合大學生年齡特征和性格特點的活動，有利于學生在實踐中學到書本上沒有的知識，豐富了學生的思維，發(fā)展了學生的特長與優(yōu)點，讓學生體會到了集體活動的樂趣，更體會了大學生活的美好。學校組織和建設校園文化，要堅持物質文明與精神文化共進退，努力為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和設施。

大學生是中華民族發(fā)展的寶貴的精神財富，知識就是力量，是戰(zhàn)勝一切的法寶。用知識武裝全體大學生，使每一位同學不做知識的瘸腿，不管是學校、是家庭還是社會，都必須創(chuàng)造適宜大學生生長和進步的氛圍，在提高他們的基本知識能力素養(yǎng)的同時，更要提高他們?nèi)宋乃刭|和思想品德，只有正確把握大學生思想發(fā)展的出發(fā)點和方向，才能更加準確的了解他們，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的棟梁之才。

參考文獻：

[1]白鑫剛.新時期加強大學生人文素質教育的思考[J].教育探索，2012，（2）.

[2]于立東.理工科大學生人文素質教育評價體系研究[J].黑龍江高教研究，2011.（5）.

[3]李新立.應重視提高高校教師的人文素養(yǎng).高等教育研究.2010，（1）.