魏麗華

摘 要：優(yōu)點是一個人前進的力量和自信心的源泉，只有發(fā)揚優(yōu)點，才能有效地克服缺點。能否發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，是能否促使其轉(zhuǎn)變的一個關鍵。后進生的自尊心特別敏感、脆弱。這就要求班主任要運用高度的教育藝術(shù)，發(fā)掘他們的閃光點，加強正面引導，切忌把孩子的弱點公之于眾。

關鍵詞：提供機遇；賞識學生；尋找優(yōu)點；突破局限

許多班主任都明白教育學生要抓住其閃光點。然而，當面對后進生時，又覺得閃光點何其少。后進生雖然有許多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長和優(yōu)勢。班主任不要戴著有色眼鏡去尋找他們身上的缺點，而要拿放大鏡去努力尋找他們身上的閃光點，對他們的優(yōu)點和長處倍加珍惜。倘若是潛在的，也要使用“沙里淘金”的精神去發(fā)現(xiàn)、挖掘；倘是微弱的，便悉心扶植，將它發(fā)揚光大。只有這樣，他們才會有爭取進步的信心；只有這樣，班主任才能找到施教的支撐點。我在這里談幾種捕捉閃光點的方法。

一、給學生提供機遇

有這樣一個故事：一人有五子，一質(zhì)樸、一聰明、一瞎、一駝、一跛。父親巧安排，讓質(zhì)樸者務農(nóng)，聰明者經(jīng)商，瞎子按摩，駝子搓繩，跛子紡線。五子各顯其能，安居樂業(yè)。從這則故事中我們至少可以得到一點啟示：“尺有所短，寸有所長?！焙筮M生也有其先進之處。例如：我們舉辦運動會，獲獎比例高的是后進生，“十一”墻報比賽、“六一”文藝節(jié)目表演，后進生都能積極參與，我們要多給以掌聲。在學習和紀律上后進生可能無光可發(fā)，但在豐富多彩的活動中他們往往會成為一顆耀眼的星。所以，班主任應該像那位治家有道的父親一樣，努力挖掘后進生身上的閃光點，為他們的個性、特長的發(fā)展提供廣闊的舞臺，給他們創(chuàng)造閃光的機會，通過揚長避短的引導，熱情的鼓勵，大膽地啟用，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

二、自我發(fā)現(xiàn)

要求后進生為自己找優(yōu)點?！敖馃o足赤，人無完人?！比魏稳硕加袃?yōu)點和缺點，只不過后進生的缺點較多。有的學生學習不好，但卻熱愛勞動；有的學生生活散漫，不遵守紀律，但卻熱愛體育，樂于幫助別人。班主任要學會全面看待學生，在要求后進生認識自身缺點的同時也要善于引導學生給自己找優(yōu)點，并對他的優(yōu)點給予充分的肯定。這樣既可以增強后進生奮發(fā)的信心，也可使其對自我有一個較為完整的認識和評價，同時又提高了他們明辨是非的能力。

三、同學幫助尋找優(yōu)點

教師可以發(fā)動全班同學為后進生找優(yōu)點。一方面，表示全班同學并沒有因為后進生表現(xiàn)差而拋棄他，使他們感受到班集體的溫暖；另一方面，可使后進生重樹信心，不至于“破罐子破摔”；再者，也使全班同學從后進生身上受到啟迪和教育。

四、突破慣性和定勢思維

對待后進生，我們往往把著眼點落在學生落后的本身，而很少能跳出思維的固定模式，看到后進生錯誤和個性背后隱藏的閃光點。例如：從一個愛打架的孩子身上看到他的正義感，從一個愛搗蛋的孩子身上看到他的創(chuàng)造精神，從一個性格內(nèi)向、頭腦遲鈍的孩子身上看到他細心的品質(zhì)等。作為班主任要全面辯證地看待后進生身上的問題，突破思維定勢，發(fā)掘閃光點，給予必要的，乃至夸張的表揚與鼓勵，使其樹立前進的信心。

后進生的心理狀態(tài)是十分復雜的，促使其轉(zhuǎn)化的方法也是多種多樣的。關鍵是教師要掌握他們的心理，對癥下藥，才可能重新?lián)P起他們理想的風帆。

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|編輯 代敏麗