劉崢嶸

多媒體課件進(jìn)入語文課堂，充分體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“努力建設(shè)開放而有力的語文課程”的基本理念。它改變了教師固有的思維習(xí)慣和教學(xué)方式，給語文課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。作為一種新型的教學(xué)形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)就在于它可以使語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面形式，使靜態(tài)的審美對(duì)象一躍成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加強(qiáng)美的質(zhì)量，豐富美的信息內(nèi)容，使學(xué)生直接感受到美的熏陶，以期取得最優(yōu)化的教育效果。運(yùn)用課件教學(xué)最終會(huì)改變學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，用好課件可以大大提升語文課堂效率。

一、用課件節(jié)約時(shí)間，加快課堂節(jié)奏

作為語文教師，在課堂上經(jīng)常會(huì)遇到這樣的尷尬。例如，花費(fèi)半節(jié)課抄寫板書，弄得“白發(fā)蒼蒼”，學(xué)生卻叫嚷看不清；為聽一篇課文的朗讀找來磁帶，翻來覆去倒帶卻找不到起點(diǎn)；懸在前面的教學(xué)掛圖因太小而只好舉著它環(huán)游教室；畫出路線圖或建筑說明順序就會(huì)清楚明白，卻總因繪畫水平太低常常畫得四不像而引起學(xué)生的哄堂大笑……有了多媒體課件，這一切都不是問題，都能迎刃而解。計(jì)算機(jī)快捷地處理信息，從文字、聲音到圖畫，你都可以根據(jù)需要隨心所欲地進(jìn)行操作，打破了“一本書，一黑板，一粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再是老牛拉破車的課堂，大大簡(jiǎn)化了耗時(shí)費(fèi)力的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如板書可以直接投影到屏幕，大小隨你調(diào)，作標(biāo)記圖畫清楚準(zhǔn)確又美觀……而且更為重要的是因?yàn)檫@一切是課前做好的工作，那么上課時(shí)便最大限度地省去了機(jī)械操作的無謂用時(shí)，而可以從容地進(jìn)行知識(shí)的講解。在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的今天，要確保教學(xué)質(zhì)量，最關(guān)鍵的就是提高課堂效率。作為一名語文教師，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還能培養(yǎng)學(xué)生能力，不留或少留課后作業(yè)？我認(rèn)為用課件上語文課，能最大限度地減少課堂時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象，有效加快課堂節(jié)奏，提高課堂效率。

二、用課件創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生

語文版教科書所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生思想教育的前提下，較多地增加了文字優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。如趙麗宏的《周莊水韻》、豐子愷的《山中遇雨》等，學(xué)習(xí)這種文章既陶冶了學(xué)生情操，提高了他們的審美能力，同時(shí)也拓展了他們的思維，豐富了他們的語言，但教這些文章時(shí)，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水。這時(shí)恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件，就可以通過精美的界面、優(yōu)雅的音樂，再現(xiàn)文中生動(dòng)的形象，營造出濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松走進(jìn)課堂，徜徉其間，自然樂學(xué)其中。比如《周莊水韻》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，加入二胡名曲《良宵》輕松歡快的背景音樂，添加五彩繽紛的周莊夜景圖片，從而營造江南水鄉(xiāng)的夢(mèng)幻情境，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)課文，了解周莊的民風(fēng)民俗，感受民族傳統(tǒng)文化。又如在講解九年級(jí)下冊(cè)《沁園春·雪》時(shí)，課前先在屏幕上打上毛澤東《沁園春·雪》的手跡，主席飄逸灑脫的書法，配上舒緩優(yōu)美的鋼琴曲，一下子就將學(xué)生帶入一個(gè)純凈優(yōu)美的詩詞欣賞氛圍，從心境、思想、精神上為課堂的開展做了充分準(zhǔn)備。進(jìn)入課堂，借助Powerpoint或Flash等軟件調(diào)控自如的優(yōu)勢(shì)，借助一張張?jiān)娗楫嬕獾谋眹L(fēng)光圖片，借助朗誦名家抑揚(yáng)頓挫的示范朗讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入一個(gè)穿越千年跨越萬里的時(shí)空，神馳遐想，感悟作者的雄渾意象，壯美意境，無窮意蘊(yùn)。

三、用課件激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意力

傳統(tǒng)的教學(xué)注重書本內(nèi)容，學(xué)生主要是根據(jù)書本上的文字來學(xué)習(xí)的，而由于年齡閱歷或其他條件的限制，僅僅只看抽象的文字，往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解、知識(shí)的把握和思想情感的領(lǐng)會(huì)。運(yùn)用多媒體課件，憑借色彩鮮明，形象逼真的畫面，拓展語文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，變抽象為形象，變模糊為直觀，使學(xué)生形象感知課文，更快更準(zhǔn)更牢固，更大容量地接受信息。如在學(xué)習(xí)《巴東三峽》一課時(shí)，游過三峽的教師還好講些，沒有身臨其境的教師就只能照本宣科，生搬硬套，教師心里沒底，學(xué)生課下糊涂。如今有多媒體課件作為輔助教學(xué)手段，找來三峽風(fēng)光紀(jì)錄片的視頻資料播放，學(xué)生們也能隨導(dǎo)游一起“暢游”巴東三峽，不但對(duì)長江三峽的地理景觀有個(gè)整體把握，而且對(duì)三峽的人文景觀、四川風(fēng)情也有清楚了解，再看課文已是一目了然。教師讓學(xué)生對(duì)著畫面，模仿導(dǎo)游說解說詞，整個(gè)課堂氣氛熱烈，人人興趣盎然。

四、用課件擴(kuò)大課堂信息容量，增加知識(shí)密度

課文的外延等于生活的外延，這就要求教師必須豐富課堂，大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多知識(shí)，從而發(fā)展智力，形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳授盡可能多的信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率，多媒體課件就能自如地增加課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加課堂的密度。例如，可以利用多媒體的放映功能，收集與課文相關(guān)的各種高視頻資料，幫助學(xué)生理解課文，開闊文化視野，提高語文素養(yǎng)。在九年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)鄧穎超的《西花廳的海棠花開了》一文時(shí)，考慮當(dāng)今學(xué)生對(duì)周恩來總理所處的年代比較陌生，于是搜集有關(guān)周總理生前事跡的紀(jì)錄片在課前播放，讓學(xué)生了解一代偉人的風(fēng)采，了解他與作者之間的偉大愛情，從而讓學(xué)生內(nèi)心真正感到“震撼”，自覺隨同作者一起沉浸在對(duì)總理的思念和崇敬中，自然達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

五、用課件滲透美育德育，凸顯語文的人文性

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，在語文教學(xué)中，應(yīng)注重從課文的分析引發(fā)對(duì)學(xué)生的德育滲透，讓他們?cè)讷@得情感體驗(yàn)、受到高尚情操與趣味的熏陶中發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，塑造自己的價(jià)值觀與人生觀。教師利用多媒體課件的長處，便可以充分實(shí)現(xiàn)這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

例如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《小巷深處》一課時(shí)，分析完課文后，并不忙著結(jié)束，而由此開始，展示與母愛有關(guān)的圖片、視頻。在低沉的旋律中，隨著一張張四川汶川大地震中顯示偉大母愛照片的切換，那條母親臨死前留給剛出生不久兒子的短信，那用自己身軀呵護(hù)身下孩子的姿勢(shì)……呈現(xiàn)在我們眼前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有了笑容，表情凝重，好多女生眼里含著淚……不用言語，這偉大的母愛震撼著每一顆稚嫩的心靈，我相信對(duì)母親感恩的種子也悄然播種在學(xué)生的心里了。

六、用課件增加互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

“語文課，想說愛你不容易”，這是很多學(xué)生的心聲，課堂的枯燥與乏味，不是課文的枯燥與無趣，而是教學(xué)手段的單一。課件進(jìn)入語文課堂，使師生的互動(dòng)大為增加，更重要的一點(diǎn)是，借助課件的海量信息，讓學(xué)生通過人機(jī)互動(dòng)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用。課件良好的交互性能，既滿足了教師的教學(xué)需要，又滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如用Flash制作的網(wǎng)頁型課件，通過鏈接互聯(lián)網(wǎng)，可以大大滿足學(xué)生的好奇與求知欲，使語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，從課堂延伸到生活。利用課件這個(gè)平臺(tái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也能自主探究。

運(yùn)用課件，是提高課堂效率的先進(jìn)教學(xué)手段。所有語文教師都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，勇于鉆研實(shí)踐，努力掌握。

|編輯 孫玲娟