李麗麗

學(xué)困生的問題在每個(gè)教師特別是班主任的心目中都是一個(gè)不愿面對(duì)又必須面對(duì)的問題。學(xué)困生大致分為兩種：一種是學(xué)習(xí)成績(jī)差；一種是紀(jì)律松懈、作風(fēng)懶散、不求進(jìn)取。學(xué)困生不是生來就“學(xué)困”，而是在他們成長(zhǎng)的過程中，由于種種原因，其中主要是教育上的失誤所造成的。培養(yǎng)他們成才，不是一件容易的事，其中了解學(xué)困生的特點(diǎn)是我們施教的重點(diǎn)。

學(xué)困生大都有哪些特點(diǎn)呢？自尊心強(qiáng)；任性；知識(shí)比較貧乏，看問題簡(jiǎn)單，是非觀念較模糊，講朋友義氣；喜群好斗，損人利己；報(bào)復(fù)心強(qiáng)。但是學(xué)困生也有好的、積極的一面，他們身上也有許多閃光之處。比如：精力充沛，性格開朗，活潑好動(dòng)興趣廣泛，勇敢不畏艱苦（除學(xué)習(xí)外）。對(duì)體力勞動(dòng)要比對(duì)腦力勞動(dòng)感興趣，尤其愛好體育活動(dòng)，喜歡旅游和軍事游戲等活動(dòng)內(nèi)容。

那么怎樣教育學(xué)困生呢？首先教師要端正態(tài)度，積極面對(duì)，正面引導(dǎo)；其次，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，對(duì)于學(xué)困生不能一概否定，認(rèn)為是不可救藥。如他們講義氣，我們可以通過教育，把他們的這種思想行為轉(zhuǎn)化成為集體、為學(xué)校、為國(guó)家的積極進(jìn)步行為；對(duì)于他們的任性，我們可以把它引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)到對(duì)某項(xiàng)有意義的愛好和追求上；學(xué)困生最缺少和需要的就是溫暖和愛。對(duì)他們要一切從“愛”出發(fā)，不論在生活上、學(xué)習(xí)上，不論是學(xué)校里還是在學(xué)校外，我們都要對(duì)后進(jìn)生關(guān)懷、愛護(hù)和幫助。主動(dòng)接近平等相待，真誠(chéng)友好，要以愛動(dòng)其心。同時(shí)要嚴(yán)格要求、嚴(yán)肅教育，即以嚴(yán)導(dǎo)其行。

轉(zhuǎn)變學(xué)困生，還要做好家訪工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是孤立地存在于課堂上，它是家庭教育、學(xué)生心理等多方面的綜合反映。因此，我們不能在教學(xué)中就學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)，要找到存在于學(xué)習(xí)背后的潛在問題。把它解決了，學(xué)習(xí)上的困難就會(huì)迎刃而解。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，只掌握學(xué)生在校情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該經(jīng)常家訪、與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。為此，做好學(xué)困生家訪工作，取得家長(zhǎng)的支持，達(dá)到共同教育的目的。如果獲得了家長(zhǎng)和學(xué)生的雙重支持和配合，教育的主動(dòng)權(quán)就掌握在教師的手中，贏得了多方面的主動(dòng)權(quán)，就能綜合地看待問題，從偶爾中找到必然、摸透學(xué)生心理。教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，真正做到省時(shí)省力，把學(xué)生教育得更好。

（作者單位 吉林省扶余市增盛鎮(zhèn)中心小學(xué)）

？誗編輯 孫玲娟