邵鳳祥

摘 要：小學(xué)語文課本練習(xí)中學(xué)寫毛筆字這一訓(xùn)練題，因為諸多原因，多年來未能得到應(yīng)有的重視，小學(xué)生寫字水平的提高遇到了瓶頸：學(xué)生所寫的漢字中每個筆畫形同枯樹枝；單個字的結(jié)雜亂無章；書寫的行款毫無講究。在教學(xué)中注意到這一現(xiàn)象，思考出現(xiàn)這一狀況的前因后果，并提出了一些改變這種現(xiàn)狀的辦法，力求從根本上解決這一問題。

關(guān)鍵詞：毛筆字訓(xùn)練；書寫現(xiàn)狀；解決辦法

蘇教版小學(xué)語文課本中關(guān)于練習(xí)的編排意圖清晰明確，練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計可以說是無可挑剔：它密切了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)跟生活的關(guān)系，讓學(xué)生懂得了語文的學(xué)習(xí)不只是局限在語文課堂和課外閱讀方面，在日常生活中隨處都可以學(xué)習(xí)語文，強化了學(xué)生“語文即是生活，生活即是學(xué)習(xí)”的觀點。這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣——原來語文還可以這樣學(xué)！它重視了學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文的一個本質(zhì)特征和語文的重要組成部分——語！它注重引導(dǎo)學(xué)生去博覽群書，加強積累，厚積薄發(fā)。讓學(xué)生充分走近文本，接觸文學(xué)寶庫——汲取各方面的營養(yǎng)！它向來重視學(xué)生的寫字訓(xùn)練，目的就是要告訴學(xué)生——練寫字就是學(xué)做人！可以說方方面面編者都做了詳盡的安排，大部分訓(xùn)練題目都得到教師的高度重視。教師在教學(xué)中都花了很大的工夫，有的教師還依托文本，進行了拓展訓(xùn)練。即便是口語訓(xùn)練這一項原來在教師心目中不太重要的內(nèi)容，因為在近幾年的畢業(yè)考試或交班考試中不斷出現(xiàn)，因而教師重視的程度也隨之上升。

盡管如此，還是難免百密一疏，語文練習(xí)中關(guān)于學(xué)寫毛筆字的訓(xùn)練題，多少年來一直沒有得到教師的重視，大部分教師則是從不提及，使得語文教學(xué)目標及編者的編排意圖難以落實。長此以往，勢必會給學(xué)生發(fā)出一個錯誤的信號：字寫得好不好問題不大。此種現(xiàn)象令人擔(dān)憂，發(fā)人深省。

一、現(xiàn)象描述

隨手翻開蘇教版小學(xué)語文課本，你會發(fā)現(xiàn)，在每一個單元之后，都安排了一個練習(xí)，練習(xí)當中都十分重視寫字訓(xùn)練。在小學(xué)低年級，主要是寫好鉛筆字的訓(xùn)練。從小學(xué)三年級到小學(xué)六年級，不但安排了寫好鋼筆字，在最后還安排了學(xué)寫毛筆字這一專項訓(xùn)練。

筆者通過對同一學(xué)校的不同年級和同一年級的不同學(xué)校隨機抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的語文課本上，關(guān)于寫好鋼筆字的部分，像描紅、仿影、臨寫等訓(xùn)練項目，學(xué)生都非常認真地做了，想必是因為完成起來并不麻煩，加之老師提出的要求非常高，學(xué)生也完成得非常好；而學(xué)寫毛筆字這一道訓(xùn)練題幾乎清一色的沒有做——大概是被教師遺忘了，抑或是教師學(xué)生都怕麻煩的緣故。

想想編者的設(shè)計意圖用心良苦，不惜版面安排，精心選字編排；教學(xué)參考書上也不惜花較大的篇幅去分析、提示、指導(dǎo)，其目的不言自明?？墒堑搅私虒W(xué)實際中，我們的教師卻置若罔聞！一想到自己上小學(xué)時，每周都有寫字課，每逢這天學(xué)生們就特別開心！如今看到教材中關(guān)于寫好毛筆字的訓(xùn)練安排就這樣被人為地忽視了，看到小學(xué)生寫字不顧筆順顛倒，不看結(jié)構(gòu)特點，不求勻稱美觀，把字寫得東倒西歪，擠成一團，就覺得實在是令人心痛！

二、成因剖析

之所以會出現(xiàn)這種普遍性的問題，究其原因，我覺得有這樣幾個方面：第一，隨著社會的不斷進步，電腦的迅速普及，有不少語文教師本身對寫毛筆字的方法、技巧知之甚少，自己尚不能寫好，就更缺乏信心去指導(dǎo)學(xué)生了；第二，有部分教師對練寫毛筆字和寫好鋼筆字之間有什么必然的內(nèi)在聯(lián)系搞不明白，一直以為是兩碼事，認為毛筆字的書寫訓(xùn)練可有可無，可教可不教——自然不教；第三，在應(yīng)試教育大背景下的大部分教師向來都習(xí)慣于你考什么，我教什么，教師重視的程度不夠，領(lǐng)導(dǎo)不聞不問，忽視了編者的意圖，忽視了學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的提高，結(jié)果自然也是不教！這是具有普遍性的現(xiàn)象。

三、解決辦法

綜上所述，要想從根本上解決這一問題，首先要提高教師的思想認識，轉(zhuǎn)變觀念，客觀、公正、全面地評價學(xué)生的發(fā)展，教書育人二者缺一不可。弄清人們常說的“字如其人”的含義，讓學(xué)生在一筆一畫的寫字訓(xùn)練中培養(yǎng)認真負責(zé)、一絲不茍的精神和耐心穩(wěn)妥、善于體貼人的良好品質(zhì)，克服馬虎草率、不負責(zé)任的不良習(xí)慣；明白教學(xué)生寫字就是在教學(xué)生如何做人，修身養(yǎng)性，陶冶情操，幫助學(xué)生形成良好的道德品德（柳公權(quán)風(fēng)骨錚錚的書法風(fēng)格正如他剛正不阿的人品）；寫字就是在表達情感（素有天下第一行書的《蘭亭序》）；寫字就是在抒寫心情（顏真卿的《祭侄稿》就是例證）。

其次，要讓教師明白寫好毛筆字和寫好鋼筆字之間的密切關(guān)系——相輔相成，相得益彰。記得在師范時，寫字是一門重要的課程，我?guī)缀趺刻焱碜粤?xí)時都要練一小時的毛筆字，老師教的“永”字八法，二十多年后的今天依然歷歷在目。現(xiàn)在的小學(xué)生寫起鋼筆字來，筆鋒、筆順、間架、呼應(yīng)、連帶、避讓、運筆等等寫字的要求和技巧一概不問，結(jié)字的筆畫完全是在紙面上平拖鋼筆水筆而成，寫成的字如同不規(guī)則的枯柴擠在一起，長短不一，非常難看。我常想，這一定跟教師不去訓(xùn)練學(xué)生寫毛筆字有很大的關(guān)系。老師應(yīng)該知道，讓學(xué)生練寫毛筆字，看來耗費時間，影響教室的整潔，短期內(nèi)不見效果，但是，從長遠看，它十分有利于學(xué)生最終寫好鋼筆字，寫毛筆字對學(xué)生的要求比較高，學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，寫好了毛筆字，他的鋼筆字自然也就沒問題了（至少說我就是如此）。

再次，學(xué)校、教師可以利用?？鄨蟮刃麄鞴ぞ撸瑥堎N學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)校成為學(xué)生書法展示的殿堂，充分發(fā)揮水寫習(xí)字冊的作用，讓學(xué)生的書法作品在校園內(nèi)隨處可見。努力營造出一個學(xué)生愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的和諧氛圍，喚起學(xué)生書法練習(xí)上的心理共鳴，提高學(xué)生書法練習(xí)的積極性，讓學(xué)生每時每刻都能受到祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶。

最后，為了這道訓(xùn)練題能夠真正落實，我們還可以行政推動，把它納入對教師的考核當中來。學(xué)校教導(dǎo)處可以在備課、作業(yè)月查時，對學(xué)生寫毛筆字的情況一并檢查記載，作為教師教學(xué)考核依據(jù)的一個方面。

我認為，在目前我市“有效教學(xué)”強力推進的進程中，在人們越來越關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的今天，小學(xué)生的毛筆字訓(xùn)練忽視不得，寫字的重要性不言而喻。就算將來電腦普及了，人們用手寫字仍然有著十分重要的地位，它永遠擁有著電腦無法替代的作用（比如重要公文的簽署）。因此，忽視小學(xué)生毛筆字訓(xùn)練的行為，一定是短視行為。不重視小學(xué)生毛筆字教學(xué)的教師，必然是不稱職的教師。語文教師只有把寫字訓(xùn)練的重要性上升到教育學(xué)生如何做人的高度，此項訓(xùn)練才能得到落實。唯有如此，師方稱仁師，生乃為人才！

（作者單位 江蘇省如皋市磨頭小學(xué)）

？誗編輯 趙飛飛