劉淑霞

學(xué)生的問題意識(shí)已經(jīng)被家長(zhǎng)和教師們廣泛關(guān)注。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生往往其思維活動(dòng)更敏銳、更積極，同時(shí)他們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)其他的方法去解同一問題，這對(duì)學(xué)生們的發(fā)展非常重要。這樣的學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿σ哺?。下面就談一談小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的一點(diǎn)體會(huì)。

一、良好的情境是培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)的一個(gè)突破口

良好的問題情境，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活當(dāng)中，離我們并不遠(yuǎn)。創(chuàng)設(shè)好的情境可以促使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)更多的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把所發(fā)現(xiàn)的問題提出來，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲望，促進(jìn)全體學(xué)生都敢于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。通過自己提出的問題，動(dòng)手操作、實(shí)踐，感知、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信自己可以做到很多事情，能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多：生活中的真實(shí)事例、自制動(dòng)畫教學(xué)課件、童話故事、精彩的談話引入、激疑設(shè)疑等，根據(jù)學(xué)生年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用，課堂教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。

二、發(fā)現(xiàn)問題是培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)的起點(diǎn)

這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)教學(xué)程序的探究階段，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的情境和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝环N和諧的教學(xué)情境中提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)中，教師要做好示范，學(xué)生跟著教師的方法從模仿開始，提問也不例外。教師應(yīng)注意自己在課堂上的提問方式，做到言傳身教，時(shí)刻記住自己在各個(gè)場(chǎng)合的提問，有意識(shí)地為學(xué)生做示范，讓學(xué)生體會(huì)教師是如何提問的，并把發(fā)現(xiàn)問題的思維過程展示給學(xué)生看。讓學(xué)生明確在哪里找到疑點(diǎn)，逐步教給學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找問題的方法，達(dá)到學(xué)生從學(xué)會(huì)提問到善于提問的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生們敢問、會(huì)問，對(duì)于不同學(xué)生提出的問題要給予積極鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生們提問的積極性。剛開始學(xué)生提問可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但作為教師要注意引導(dǎo)學(xué)生。采取低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練的策略，使學(xué)生逐漸上路，掌握提問的要領(lǐng)。

三、采取多種不同的方式鼓勵(lì)學(xué)生提問，保護(hù)學(xué)生提問的積極性

問題的提出需要一個(gè)完整的思考過程，為了引導(dǎo)學(xué)生樂于經(jīng)歷這樣一個(gè)思考過程，要調(diào)動(dòng)小學(xué)生提問題的積極性，我們可以采取多種形式的評(píng)價(jià)激勵(lì)。首先要求家長(zhǎng)配合，學(xué)生放學(xué)回家，要求家長(zhǎng)們問一問，今天你在學(xué)校提問了嗎？提了幾個(gè)問題？當(dāng)時(shí)你提問時(shí)的情景是怎么樣的，讓小學(xué)生跟家長(zhǎng)口述。同時(shí)要求家長(zhǎng)對(duì)孩子提問題的情況進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出問題后，把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)哪個(gè)問題提得好，好在哪里，對(duì)那些有創(chuàng)新性的問題，教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)不僅僅滿足于“好”“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，“真了不起”“和老師的想法一致”等話語讓學(xué)生充滿成就感，從而進(jìn)一步樹立起學(xué)生的自信心。其次，在每個(gè)班設(shè)立提問題的獎(jiǎng)項(xiàng)，一年級(jí)學(xué)生重在提問題的多少，二年級(jí)以上重在提出問題的質(zhì)量。每學(xué)期定期舉行一次提問題能力的評(píng)比，根據(jù)成績(jī)各班評(píng)選出“數(shù)學(xué)提問題大王”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。不僅獎(jiǎng)勵(lì)提問題多的學(xué)生，也獎(jiǎng)勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生，這樣極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！彼自捳f，沒有做不到，只有想不到。在教學(xué)中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學(xué)生們勇于提出問題，最終形成創(chuàng)新能力。

（作者單位 吉林省伊通滿族自治縣伊通鎮(zhèn)第三小學(xué)）

？誗編輯 孫玲娟