張尚春

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心，所以發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)問題；說理訓(xùn)練；思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的一門重要學(xué)科，而發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心。教師應(yīng)有目的地挖掘教材中潛在的思維因素，充分誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？下面淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)：

一、引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

想象不同于胡思亂想。數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個(gè)基本要素。第一，因?yàn)橄胂笸且环N知識(shí)飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)支持。第二，要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先，要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。小學(xué)生的思維主要是順向思維，他們對(duì)于一些順向敘述的問題理解起來比較容易。為此，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的順向思維，也要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行順逆思維的訓(xùn)練時(shí)，可以采用如下方法進(jìn)行思維訓(xùn)練：對(duì)逆述的簡(jiǎn)單應(yīng)用題通過操作、圖解，幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系；進(jìn)行順逆轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練；設(shè)計(jì)題組進(jìn)行順逆對(duì)比練習(xí)。

二、精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思維

問題是放飛思維和想象的鑰匙，問題的出現(xiàn)能使學(xué)生產(chǎn)生一種需要，產(chǎn)生一種對(duì)解決問題的渴求，這是一種學(xué)習(xí)創(chuàng)新的因素，因此教師要精心設(shè)計(jì)問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣學(xué)生的思維能力才能得到有效發(fā)展。思維打開了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，自主探索的愿望有了，就會(huì)自覺學(xué)習(xí)，在知識(shí)的形成過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

三、轉(zhuǎn)換角度思考，引導(dǎo)學(xué)生思維

從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生往往表現(xiàn)出難以擺脫的思維定向，影響對(duì)新問題的解決。因此教師要在訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法和能力，要注意培養(yǎng)學(xué)生的分散性思維。經(jīng)常讓學(xué)生做一些開發(fā)性的題目，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的思維也能得到開發(fā)。

四、從新舊知識(shí)的聯(lián)系入手，積極發(fā)展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，某些舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)也總是以已有的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為前提。我每教一點(diǎn)新知識(shí)都盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，充分利用已有的知識(shí)來搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，在獲取新知識(shí)的過程中發(fā)展思維。學(xué)生通過溫故知新，將新知識(shí)納入原來的知識(shí)系統(tǒng)中，豐富了知識(shí)，開闊了視野，思維也得到了發(fā)展。

五、進(jìn)行說理訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生思維

語言是思維的工具，是思維的外殼，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的語言訓(xùn)練，特別是口頭說理訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法。在學(xué)習(xí)“小數(shù)和復(fù)名數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，由于小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫，需要綜合運(yùn)用的知識(shí)比較多，這些又恰恰是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。怎樣突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握好這一部分的知識(shí)呢？我在課堂教學(xué)中注重加強(qiáng)說理訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)完例題后，啟發(fā)總結(jié)出小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫的方法，再讓學(xué)生根據(jù)方法說出做題的過程。通過這樣反復(fù)的說理訓(xùn)練，收到了較好的效果，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又推動(dòng)了思維能力的發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅是傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與方法.華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]周玉仁.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文集.福建教育出版社，2002.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗團(tuán)結(jié)中心校）

？誗編輯 孫玲娟