許麗

今年12月中旬，我有幸隨領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到了仰慕已久的江蘇泰興市洋思中學(xué)，認(rèn)真聽取了洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的精彩報(bào)告，參觀了校園文化，觀摩了該校各個(gè)學(xué)科的示范課并與師生進(jìn)行了交談，對(duì)洋思中學(xué)進(jìn)行了多角度、全方位的考察學(xué)習(xí)，使我對(duì)一些教育教學(xué)理念有了新的理解和感悟。

一、堅(jiān)定、先進(jìn)的教育理念

洋思中學(xué)最自信和自豪的口號(hào)是“沒有教不好的學(xué)生”，響亮地提出“讓每一位家長(zhǎng)都滿意”的辦學(xué)宗旨，他們堅(jiān)信學(xué)生有差別，教育有差異，學(xué)校無(wú)差生?！皼]有教不好的學(xué)生?！边@里的“好”是什么標(biāo)準(zhǔn)呢？不是用一把尺子，搞一刀切，而是要求達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)，不是叫后進(jìn)生也能考上清華北大，而是指每個(gè)學(xué)生盡管基礎(chǔ)有差異，但是經(jīng)過(guò)教育，都能在原有的基礎(chǔ)上有明顯進(jìn)步，優(yōu)生更好，后進(jìn)生進(jìn)步很快，進(jìn)步了就是好，家長(zhǎng)就滿意。所以這個(gè)“好”既包括學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，又包括養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自身素質(zhì)等。

二、務(wù)實(shí)、高效的課堂教學(xué)

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，“先學(xué)”不是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是指教師在課堂上簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出相關(guān)自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

針對(duì)教學(xué)模式問(wèn)題，我認(rèn)為教學(xué)可以有模式，但不要模式化。教學(xué)模式應(yīng)該是自己教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，在一定的教學(xué)理論支撐下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，形成一種獨(dú)特的教學(xué)習(xí)慣或教學(xué)范式。

三、全面、嚴(yán)格的學(xué)校管理

學(xué)校的辦學(xué)水平?jīng)Q定于它的管理水平。洋思中學(xué)有一整套全面、嚴(yán)格的管理制度，除教學(xué)管理制度外，還有思想品德、行為習(xí)慣、組織紀(jì)律等方面的一整套規(guī)章制度。這些制度非常詳細(xì)，細(xì)致到吃飯?jiān)趺醋?、怎么分菜、怎么縫衣服、怎么疊被子、怎么節(jié)約用水等。每天早讀、課間、午間、下午課后，都輪流有幾十名學(xué)生和教師一起值日，參與學(xué)校的日常管理。管理別人的過(guò)程也是自我教育的過(guò)程。經(jīng)過(guò)十幾年的不斷改革創(chuàng)新，洋思中學(xué)已由當(dāng)初的“包”教學(xué)質(zhì)量發(fā)展到今天的“無(wú)所不包”，責(zé)任制無(wú)處不在。

我們學(xué)洋思、議洋思，就是要發(fā)展我們的教育，就是要讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，注重形式，更注重實(shí)效。同時(shí)，我們還要學(xué)習(xí)洋思的管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理，加大教師的培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，讓教師影響教師，讓學(xué)校帶動(dòng)學(xué)校，這樣我們的教育就一定能夠再譜新篇。

（作者單位 河北省任丘市教育體育局）

？誗編輯 孫玲娟