韓永紅

構(gòu)建互動高效的課堂，是新時期新課標理論下每一個教師不斷追求的目標，它是課堂教學(xué)過程中師生完美配合的結(jié)晶。課堂教學(xué)歷來是學(xué)校教育的主陣地，教育思想的滲透、教學(xué)過程的展開、教育目標的實現(xiàn)，大多是在課堂教學(xué)這一特定場所中完成的，而在課堂教學(xué)規(guī)定的時間里，學(xué)生掌握知識的多少、分析解決問題能力的提高，就直接反映了課堂教學(xué)的效率。但如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，是每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)深思的問題。我認為可以從以下幾方面促進師生、生生之間的互動交流，提高課堂教學(xué)效率。

一、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建互動交流的學(xué)習(xí)環(huán)境

和諧數(shù)學(xué)課堂環(huán)境強調(diào)師生之間是平等的關(guān)系，雙方互教互學(xué)，彼此形成一個學(xué)習(xí)群體，充分溝通與交流，促進學(xué)生思考和體驗。整個教學(xué)過程是在師與生、生與生之間不斷地互動中進行，體現(xiàn)的是一種輕松愉快的合作關(guān)系。和諧的師生關(guān)系不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它需要教師付出艱苦的勞動，需要教師擁有一顆博大的愛心，要用語言吸引學(xué)生，用行動感染學(xué)生。在實際教學(xué)中，我們只有構(gòu)建和諧有效互動的課堂，把最寶貴的時間、最寶貴的嘗試機會、最寶貴的發(fā)表觀點與交流思想的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，思維才得以飛揚，靈感才得以激發(fā)，我們的課堂才會更加精彩，更加充滿活力，師生關(guān)系才會更加融洽，教與學(xué)才會更加和諧統(tǒng)一。

二、營造多向交流的互動氛圍，提供互動交流的學(xué)習(xí)機遇

學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗積累、認知水平、知識背景、思維方式等不盡相同，由此而產(chǎn)生的學(xué)生間的爭辯常?？梢约て鸶鄬W(xué)生的思維火花，引起更深入的思考和更廣泛的討論，從而促進更高質(zhì)量的理解。在教學(xué)過程中，教師要善于抓住學(xué)生的思維特點，針對具體的教學(xué)內(nèi)容充分估計學(xué)生的思維可能性，巧妙地設(shè)置認知沖突，引發(fā)學(xué)生間的爭辯。不同的學(xué)生常找到不相同的結(jié)果，或者呈現(xiàn)大不相同的解題水平。正是這種差異的存在，為學(xué)生表達自己的觀點和解題策略，為學(xué)生之間和師生之間的交流奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的討論，從而加深學(xué)生的認識和理解。如“找規(guī)律”一課，教師出示一題：1，4，9，（ ），（ ）……要求學(xué)生在后面加上一些數(shù)，使這些數(shù)有規(guī)律，一開始學(xué)生只能想到一種方法，但經(jīng)過小組互動后，想到了多種不同方法。學(xué)生沉醉在尋找規(guī)律的興奮中，這樣的教學(xué)不僅加深了學(xué)生對知識的理解，也提高了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

三、提供自主探究的互動平臺，推動互動交流的學(xué)習(xí)過程

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，在教學(xué)過程中我們應(yīng)創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在小組合作中探索知識、獲取知識。在合作交流中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進行探究，并讓學(xué)生在小組合作交流中學(xué)會對自己學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)效果的恰當評價。如：在教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”中收集信息資料的過程，即調(diào)查興趣小組的人數(shù)情況、學(xué)生的視力情況、興趣愛好情況，都可以指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式收集。在制作統(tǒng)計圖時，先讓學(xué)生獨立完成，然后反饋交流，可以讓學(xué)生展示自己的作品，然后在小組里交流。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的制作提出問題，看統(tǒng)計圖考考自己組里的同學(xué)。這樣的過程鼓勵了學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞，從而達到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的效果。

四、滲透積極恰當?shù)脑u價手段，促進互動交流的有效評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價把學(xué)生分成了優(yōu)良中差等，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在教學(xué)中，教師不妨采用多種評價方式，如把學(xué)生分成小組，小組和小組之間互相評價。在互動交流之后，可以讓學(xué)生說說自己的收獲，小組中的其他同學(xué)對他做出評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)有進步時，在當天的作業(yè)本上寫上表揚鼓勵的話，不僅讓學(xué)生看到，也讓檢查作業(yè)的家長看到，對學(xué)生起到良好的促進作用。課堂評價不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的閃光點，從內(nèi)心深處去欣賞他們，這樣學(xué)生才會真正愛上學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正高效的課堂。

教學(xué)有法，教無定法。實施素質(zhì)教育，教師任重而道遠。如何構(gòu)建互動而高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個長遠而常新的課題，這一課題等待我們不斷尋覓、求索。只要我們努力，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中尊重每個生命的個體，就可以讓“樂”融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂教學(xué)永遠充滿生命的活力，如此構(gòu)建互動、和諧、高效的新型課堂，就不再是一句空話。

（作者單位 甘肅省武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)窯溝小學(xué)）

？誗編輯 孫玲娟