蔣媛

摘 要：情境教學，是指教師根據(jù)學生學習的知識和技能的發(fā)生、發(fā)展的過程所設計的學習環(huán)境。情境教學能激發(fā)學生強烈的學習和求知欲望，讓學生成為課堂的主體，實現(xiàn)化學教學中的STS教育，切實提高化學教學的有效性。

關鍵詞：情境；多媒體；實驗

初中化學具備文科的記憶和理科的邏輯，要想讓學生在短短一年時間內(nèi)可以學好化學，情境教學是一種重要的手段。巧設情境可以讓學生從形象自然地過渡到抽象，減少學生學習過程中的困惑，提高學生對化學學習的興趣。通過教學實踐，我對化學情境教學有如下一些思考：

一、情境教學的適用范圍

化學教學中，很多地方可以巧妙運用到情境教學方式。合理地應用情境教學，不僅利用了教學資源，還讓教學過程更有效，提高了學生的學習效率。

1.在新課引入中巧用情境

用情境引入教學是教學過程中最常用的引入模式。情境引入可以將生活和化學聯(lián)系起來，減少學生對新知的陌生感，也對學習新的內(nèi)容充滿了期待。

化學新課教學中有很多地方可以用情境引入，例如我在講授“金屬和金屬材料”一節(jié)內(nèi)容時，讓學生列舉身邊碰到的最常見的一些金屬材料；學習完金屬的物理性質(zhì)后，引入情境，讓學生利用金屬的物理性質(zhì)區(qū)分真金和假金；讓學生扮演金屬，自述做金屬國國王的理由，從而引入金屬的化學性質(zhì)。這樣就將生活與化學緊密聯(lián)系起來，學生在學習金屬一節(jié)內(nèi)容時充滿了樂趣。

2.在復習課中貫穿情境

有效的復習課對學生鞏固知識、提高成績有很重要的作用。如何讓復習課變得有效率，我認為情境教學是一個不錯的選擇。我喜歡將情境教學貫穿于整個復習課，讓學生在走完一個情境后完成相應的復習內(nèi)容。

例如，在復習“酸堿鹽”一章內(nèi)容時，我選擇用松花蛋作為情境貫穿教學，先讓學生了解松花蛋的制作原料，再提問松花蛋產(chǎn)生澀味的原因，消除澀味的方法，讓學生歸納在這些過程中發(fā)生的反應，從而得出酸堿鹽之間的關系，學生通過這樣的方式復習，增強了學習的興趣，用學習的化學知識解決生活中常見的現(xiàn)象，學以致用，一舉兩得。

在復習“金屬的冶煉和防銹”兩節(jié)內(nèi)容時，我用暖寶寶作為情境貫穿教學，先通過制作暖寶寶的原料復習鐵生銹的原理和防銹，然后通過定量計算暖寶寶的生銹程度來復習鐵的冶煉。這樣的主線，將兩節(jié)內(nèi)容巧妙貫穿，學生的認知也更加深刻。

二、情境教學的創(chuàng)設方式

1.用多媒體創(chuàng)設情境

隨著科技的進步，多媒體在教學中得到了越來越廣泛的應用，用多媒體設備創(chuàng)設情境，讓學生視覺上直觀感受，寓景于教。

例如在講“燃燒與滅火”一節(jié)內(nèi)容時，我利用多媒體播放了奧運會火炬的點燃，學生對于這個場面很熟悉，于是我可以很自然地引入提問：“你認為奧運火炬的燃燒需要哪些條件？”從而開啟了新課的學習。學生對于這樣的過渡感覺比較自然，課后發(fā)現(xiàn)印象也很深刻。

還有一次在講“奇妙的二氧化碳”一節(jié)內(nèi)容時，我用多媒體播放了電視劇《西游記》中蟠桃盛會的視頻，學生還沉浸在美妙的舞姿中時，我趁勢提問：“我們都知道蟠桃盛會是天庭的盛會，你是從哪里看出來的？”很自然地引入干冰，從而引入二氧化碳的奇妙之旅。

多媒體創(chuàng)設情境雖然既方便又形象，但要注意視頻必須切合教學主題，不宜冗長，以免本末倒置，喧賓奪主。

2.用化學實驗創(chuàng)設情境

用化學實驗創(chuàng)設情境一般在剛開始接觸化學的時候有較多的運用?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，利用實驗引入，既讓學生感受到化學的奇妙，又讓學生感受到實驗的嚴謹。

在剛開始學習化學時，可以用一些有趣的實驗引入，例如“清水變牛奶，牛奶變清水”“清水變紅酒，紅酒變清水”等等，學生覺得化學像魔術一樣神奇，很好地激發(fā)了學生學習化學的興趣，也為化學學習開了好頭。

在學習“燃燒和滅火”一節(jié)內(nèi)容時，也可以用實驗“燒不壞的手帕”引入，讓學生分析為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，從而引入新課，再讓學生通過這樣的現(xiàn)象思考生活中哪些地方可以運用這一知識，將STS教育緊密地與化學教育相結合，開闊了學生的思維和認知。

總之，在化學教學中合理地使用情境，可以讓教學變得更生動更形象，也讓教學變得更具有效性和靈活性，讓學生從繁重的知識中解脫出來，真正做到將生活與化學相結合，社會與化學相聯(lián)系，提高學生的化學綜合素質(zhì)。

（作者單位 江蘇省溧陽市燕山中學）

？誗編輯 趙飛飛