李生仁 周玉琴
摘 要:隨著新課程課改的不斷深入,如何有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果一直是伴隨廣大英語(yǔ)教師的熱點(diǎn)話題。就小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中所做的小嘗試來(lái)闡述英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);新課標(biāo);生本教育;有效
生本理念下的有效教學(xué),關(guān)鍵是看學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力是否得到發(fā)展,也就是將“是否能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言能力的發(fā)展”作為衡量課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)的好壞不光是教師個(gè)人的教學(xué)行為,也不是看學(xué)生的考試成績(jī),而是通過(guò)教師與學(xué)生的教學(xué)雙向活動(dòng)后,學(xué)生能夠獲取的進(jìn)步與發(fā)展,其核心是要看學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣、是否積極主動(dòng)去學(xué)以及怎樣學(xué)、效果怎樣。
一、為了達(dá)到課堂教學(xué)的有效,在教師熟悉目標(biāo)、吃透教材、掌握學(xué)情的前提下,首先基于新課程標(biāo)準(zhǔn)
新課標(biāo)突出表現(xiàn)在對(duì)教師在處理教材、指導(dǎo)學(xué)法等方面提出了許多創(chuàng)新的要求。教師必須對(duì)課標(biāo)的相關(guān)要求清晰明了,這樣才能全面把握英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做到三點(diǎn):
1.教學(xué)設(shè)計(jì)源于課標(biāo)、出于教材
每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都不是孤立的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),要從學(xué)情出發(fā),從知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系出發(fā),從這一知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段的不同學(xué)段的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)。例如,對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí),教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)課標(biāo)以及教材的相關(guān)內(nèi)容研究整合后,對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)要求有明確的認(rèn)識(shí),把它作為一個(gè)整體來(lái)考慮,并把它作為知識(shí)框架的一個(gè)節(jié)點(diǎn),把相關(guān)知識(shí),如:動(dòng)詞形式的變化、人稱的變化、系動(dòng)詞的搭配使用等一些重要基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能聯(lián)系起來(lái),為學(xué)生深入理解和運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)做好準(zhǔn)備。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是教學(xué)設(shè)計(jì)的歸宿
“生本課堂教學(xué)”是追求“一切為了學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)”的教育教學(xué)改革。課堂教學(xué)是否真正有效,除了研究課標(biāo)、教材,研究學(xué)生才是最重要的。在日常的教學(xué)中,教師一定要熟悉學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與習(xí)題的選取上要體現(xiàn)出差異性與層次梯度,使優(yōu)中差各個(gè)層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)過(guò)程,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,從而增加每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。
3.課后反思是教師自我分析、自我提高的重要途徑
教學(xué)是否有效,教學(xué)設(shè)計(jì)固然重要,但課后的反思對(duì)于教師自身成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。通過(guò)教學(xué)反思要探尋在教學(xué)過(guò)程中的得與失,經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐后,教學(xué)設(shè)計(jì)是不是契合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求,有沒(méi)有解決學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題;學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度怎樣,活動(dòng)狀態(tài)如何,活動(dòng)能力處于怎樣水平;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用程度如何,是否把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;提出改進(jìn)的思路和方法,并準(zhǔn)備在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中加以嘗試。
二、課堂是學(xué)生的舞臺(tái),“生本教育”一貫重視學(xué)生對(duì)于課堂的參與度
課堂上每每看到學(xué)生踴躍舉手,積極發(fā)言;小組合作興趣盎然,爭(zhēng)論激烈;個(gè)人展示神采飛揚(yáng),自信陽(yáng)光。以學(xué)生為本,重視學(xué)生的情感體驗(yàn)與主觀能動(dòng)性,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,在實(shí)施教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,善于當(dāng)導(dǎo)演。
1.學(xué)生參與的有效程度
生本理念下,更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,課堂教學(xué)活動(dòng)要讓每一位學(xué)生都要積極參與,認(rèn)真思考回答問(wèn)題,善于傾聽(tīng),認(rèn)真對(duì)待課堂活動(dòng)。這就要求課堂教學(xué)要有吸引力,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。例如,提倡的英語(yǔ)大演練,就是要充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。唱英文歌曲、說(shuō)英語(yǔ)兒歌、做游戲、聽(tīng)故事、演劇本……一方面可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,吸引他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),寓教學(xué)于娛樂(lè)之中;另一方面通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生在潛移默化中感受英語(yǔ)的文化魅力,增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)文化的興趣。
2.學(xué)生參與的狀態(tài)
在課堂上,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度是積極的還是消極的,情緒是高漲的還是低落的,隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,自信心如何,學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)與壓力怎樣,學(xué)習(xí)時(shí)是越來(lái)越開(kāi)心,還是憂愁不斷?所有這些,都需要教師在課堂活動(dòng)中去關(guān)注引導(dǎo)。有時(shí)候,一個(gè)眼神、一句激勵(lì)、一次肯定……都是學(xué)生前行的動(dòng)力源泉。
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)是新知識(shí)的新構(gòu)建和不斷完善的過(guò)程
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)生一般通過(guò)初步感知—理解掌握—綜合運(yùn)用三個(gè)階段,來(lái)建構(gòu)自我的知識(shí)體系。學(xué)以致用,教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)學(xué)習(xí)文本來(lái)整體感知,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向,進(jìn)而在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,通過(guò)參與語(yǔ)言活動(dòng)加以理解和掌握,最后通過(guò)開(kāi)放性、綜合性的活動(dòng)整合輸出。教師要善于把握規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律,通過(guò)大表演來(lái)提升學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到學(xué)習(xí)過(guò)程的有效參與。
三、恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答
有效的問(wèn)題及提問(wèn)方式,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了使課堂教學(xué)提問(wèn)更有效,可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮:
1.提問(wèn)要引起學(xué)生的思考
學(xué)生有自己的認(rèn)知水平和獨(dú)特的認(rèn)知規(guī)律,問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的,是給學(xué)生充分的思維空間的,如:在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的用法時(shí),教師可以提問(wèn)學(xué)生一般現(xiàn)在時(shí)與一般將來(lái)時(shí)的相關(guān)知識(shí)。
2.提問(wèn)要有針對(duì)性
課堂提問(wèn)是面向哪個(gè)層次的學(xué)生,選擇什么時(shí)機(jī),學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情怎樣。提出的問(wèn)題要切中要害、少而精,步步推進(jìn);避免一節(jié)課問(wèn)題過(guò)多或是沒(méi)有問(wèn)題。新授時(shí),圍繞教學(xué)重點(diǎn)問(wèn);復(fù)習(xí)時(shí),圍繞學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn);講評(píng)時(shí),圍繞思路方法問(wèn)。
關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,通過(guò)雙向的課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生積極的活動(dòng)參與和教師智慧精巧的問(wèn)題引領(lǐng),必將促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、學(xué)習(xí)成果與語(yǔ)言應(yīng)用的真正有效,彰顯英語(yǔ)課堂的精彩。
參考文獻(xiàn):
荊志強(qiáng).幸福地做老師.江蘇人民出版社,2013-06.
(作者單位 李生仁:甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué) 周玉琴:甘肅省山丹縣十里鋪小學(xué))
?誗編輯 楊兆東