劉佳敏

【摘 要】社會對英語人才的實踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。文章從民辦高等學校英語教育的實際出發(fā)，就實踐教學體系的構建思路、課程設置和實施保障進行探討，為當前民辦高等學校英語實踐教學的優(yōu)化和創(chuàng)新提供新的思路。

【關鍵詞】民辦高等學校；英語；實踐教學

隨著全球一體化進程的加快，社會對大學生的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。社會發(fā)展需要大批面向國際化、知識結構與國際接軌的人才，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)很難適應社會的需求，民辦高校若要生存，就必須根據(jù)學科性質(zhì)，搶先一步進行教學改革，將教育與社會需求相結合，培養(yǎng)出適合社會需求的精英實用人才。

一、英語實踐教學體系的構建思路

（一）英語并非我們的母語，很多英語教師都是由中國教師教授的，缺少和歐美國家民眾交流的機會，口語得不到鍛煉，也無法透徹地了解歐美國家的人文地理。在此種情況下，一方面從態(tài)度、知識、情感等方面培養(yǎng)學生，使之為做好成為“國際人”的心理準備。另一方面，應注重和世界各國高校的交流和研討工作，可以互派留學生，也可互派教師。同時要為學生開設多元化文化知識，讓學生進一步了解國際知識，尊重多元化文化，在鍛煉語言能力的同時，培養(yǎng)國際觀念。

（二）根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位職責任務對實際工作能力的要求，開發(fā)對學生進行實踐能力培養(yǎng)的實踐訓練項目，加大實踐教學在整個教學活動中所占的比例，使畢業(yè)生具備基本的人文素質(zhì)和相關領域活動能力，具有嫻熟的英語溝通能力、較強的專業(yè)知識運用能力。

（三）實踐教學充分利用校內(nèi)相關教學資源和校外產(chǎn)學研合作教育基地的作用，突出產(chǎn)學研結合的特色，全面、系統(tǒng)、有效地培養(yǎng)學生的實踐技能，并與職業(yè)證書資格認證相接軌。

（四）探索構建相對獨立的與理論教學體系相輔相成的實踐教學體系，形成“三位一體”的實踐教學工作模式，即建立實踐教學基地，使之成為“技能考核”、“師資培訓”和“產(chǎn)學研”一體化緊密結合的聯(lián)合體。

（五）改革實驗實訓教學內(nèi)容，增加技能性、綜合性實驗實訓，逐步形成基本實踐能力與操作技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

（六）豐富課堂內(nèi)實踐教學內(nèi)容，以實現(xiàn)英語實踐教學的與時俱進。根據(jù)學生對事物的新鮮程度，教師在課堂上適當引用，以提高學生學習興趣。比如，作為英語學科的學生而言，很多學生對英美國家的影視明星十分感興趣，那么教師可在課堂上穿插服裝分析、影視分析的內(nèi)容。在交流和分析中，鍛煉了口語和學生的鑒賞能力。教師亦可讓學生寫一些報告，比如針對英美國家的文化、服裝、旅游等等，均可全方面地鍛煉學生。

二、英語實踐教學課程設置

（一）實踐教學課程體系結構模式。實踐教學課程體系的結構模式，也指教學計劃的結構模式，即指按照什么樣縱向關系及橫向聯(lián)系排列組合各類課程，是構建培養(yǎng)方案的重要問題。我們的選擇應以專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格為基點，遵循一定的原則，設置一定的環(huán)節(jié)，以“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”為主線，構建出一個整體優(yōu)化的“三位一體”的實踐教學課程結構模式。

（二）實踐教學課程設置的原則：加強實踐，注重創(chuàng)新。應用型人才的能力培養(yǎng)主要通過實踐教學來實現(xiàn)。因此，必須進一步精簡理論教學、加強實踐教學，突出理論聯(lián)系實踐，確保實踐教學效果。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求，合理構建能力培養(yǎng)體系，營造良好職業(yè)環(huán)境，形成分散與集中、校內(nèi)與校外實踐相結合，規(guī)定要求與自選項目相結合，充分利用校內(nèi)外教學資源，形成應用型人才培養(yǎng)合力，做到四年能力培養(yǎng)不斷線。積極創(chuàng)造條件，有組織有計劃引導學生參加科研、技術開發(fā)和創(chuàng)新活動，認定學分，同時要求學生取得相關職業(yè)（技能）資格證書。通過搭建平臺、營造環(huán)境、制訂措施，把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。

（三）主要實踐性教學活動形式?？梢酝ㄟ^更加具體的、綜合的、情景的課堂案例模式體現(xiàn)。例如進行全英文模擬：產(chǎn)品發(fā)布會，新技術可行性報告會，商務談判，企劃案宣傳，旅游全景介紹，等等。在具體情境下，相應的角色通過實踐，對自身所處場景的了解情況和對具體信息進行的前期準備，比老師在課堂上單一地教授理論和單詞句型來得更加清楚明了、 印象深刻，甚至在日后的工作崗位上這些通過學生親自參與創(chuàng)作、合作，并進行展示的想法和創(chuàng)意會更加得以發(fā)揚光大。而且，更重要的是在這樣的虛擬案例中，雖然人物和場景是虛擬的，但是這其中的學生與學生的個體思想碰撞，對學生在群體間分工、配合、組織、協(xié)調(diào)和人際交往方面能力的綜合培養(yǎng)卻是實實在在的。其它實踐教學活動形式還有每周在校園內(nèi)開展一次開放性英語角活動，每次持續(xù)3個學時，活動之前預先設計并發(fā)布一個主題，讓參與活動的學生能夠談論相關話題、英語文化周、專四、專八考試集訓、口譯實習等。

三、英語實踐教學實施保障

（一）建立“雙師型”教學隊伍。教師是實踐教學的組織者和指導者，是實施技能訓練的基本保證，要求教師知識能力結構的復合性和實踐性。可通過招聘引進、進修培訓、企業(yè)見習、頂崗鍛煉、鼓勵教師考取相關職業(yè)資格證書等方式，改變英語專業(yè)中純語言教師多，復合型教師少的狀況。

（二）加強實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控。實踐教學管理建設注重實施技能訓練的過程管理和細節(jié)落實。建立完備的實踐教學文件，每門實踐課程都應制定適宜的教學大綱，編制規(guī)范具體的實訓指導書、教學安排表。同時，要強調(diào)實踐教學的過程管理和效果評估，建立技能測試題庫，實施技能考核。此外，實踐教學還要解決好實踐課程與理論課程在安排上、內(nèi)容交替上、時間分布上存在的突出矛盾，以保證有序、有效地實施實踐教學。

（三）建立校外實訓基地。充分利用校企合作途徑，建立英語教學與企業(yè)實際的對接機制。一方面要把教師送到企業(yè)實踐。這不僅是為了加強教師的實踐動手能力，更重要的是讓教師經(jīng)過實踐體驗明白企業(yè)的需求，從而知道教什么給學生以及怎么教的問題。另一方面，可邀請企業(yè)的專業(yè)技術人才擔任兼職教師，把他們在企業(yè)中碰到的問題留給學生思考探索。在教的方法上，采取案例教學，案例要來自企業(yè)或行業(yè)的實際問題，甚至企業(yè)接到的訂單業(yè)務等都可作為學生的作業(yè)或畢業(yè)論文主題。第三，要做好“學”的文章。這里的“學”主要是指學生到企業(yè)實習的問題。因此，要求做到時間與質(zhì)量上的雙重保證：實習時間安排要充足合理，制訂合理的計劃；實習目標要明確，效果要明顯。

（四）我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求。新的人才培養(yǎng)模式呼喚民辦高等學校英語實踐教學的改革。民辦高校的英語實踐教學改革應順應時代潮流，從實際出發(fā)，務實創(chuàng)新，為培養(yǎng)社會需要的有特色的合格人才而努力。

【參考文獻】

[1]劉素梅.一體化實踐教教學體系的構建與實施[J].職教論壇，2005（3）.