陳登月

《伯牙絕弦》這一課是我參加國培學(xué)習(xí)回來后懷著激動的心情在全鄉(xiāng)出的一節(jié)公開課。這是小學(xué)六年級上冊唯一的一篇文言文，全文只有5句話，77個字，但卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。

課后我從如下幾個方面進(jìn)行了反思：

一、聚焦教學(xué)精彩

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑

課伊始，我用大屏幕出示主題圖，配音樂高山流水，在這樣的意境下我簡介俞伯牙琴技的高超和兩人知音一樣的默契，然而這樣音樂奇才卻破琴絕弦，終身不再彈琴，隨即板書課題?？粗n題，你有什么疑問？學(xué)生踴躍提問，很顯然情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲。我從眾多的問題中提煉出提綱挈領(lǐng)的兩個：他們是怎樣成為知音的？為什么要絕弦？帶著這兩個問題，結(jié)合我的探究提示學(xué)生興味盎然地開始了自探。

2.遷移訓(xùn)練，學(xué)以致用

學(xué)生在充分的自探、合探的基礎(chǔ)上，進(jìn)入展示交流階段，我引導(dǎo)學(xué)生針對兩個問題匯報。不僅注重對文言文的理解、朗讀，還培養(yǎng)學(xué)生的遷移運用能力，引導(dǎo)學(xué)生想象琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)行句式練習(xí)，不露痕跡地讓學(xué)生明白所謂的知音，就是世上那個最懂你的人。

3.質(zhì)疑再探，深化主題

體會伯牙與子期的知音情誼是本文的難點，特別是伯牙破琴絕弦的行為，學(xué)生比較難理解。所以質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的提問：一定要絕弦嗎？不能用別的方式表達(dá)心情嗎？引導(dǎo)學(xué)生互動談理解，深悟絕弦。并引導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀俞伯牙到子期的墓前悼念他時所寫下的一首短歌，讓學(xué)生真正體會伯牙絕弦那悲壯又感人的行為。

二、觀照教學(xué)遺憾

教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。回首本課，也有缺憾：

1.課堂沒大膽放手

理解文言文時，我讓學(xué)生讀懂了哪一句就說哪一句的意思，是體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，但當(dāng)學(xué)生對重點語句的理解不夠深入到位時，我就搶著說了。沒有完全放手讓學(xué)生去補充。去完善，收放不自如。

2.朗讀訓(xùn)練不全面

課上我雖然引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀，但因為時間關(guān)系，沒有充分調(diào)動不愛朗讀和朗讀能力差學(xué)生的積極性，這部分學(xué)生的閱讀能力也沒有得到有效培養(yǎng)。

正因為教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，所以我不斷琢磨把遺憾降到最低！

三、尋求改進(jìn)舉措

1.留有更大的時間與空間

教學(xué)中要留有更多的時間與空間，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。尤其對于文言文中的重點句子理解，當(dāng)一組匯報不夠全面深入時，引導(dǎo)其他組學(xué)生及時評價，肯定優(yōu)點，指出不足。學(xué)生組間互相補充、完善，然后再評價，思維的碰撞，激勵的評價會使學(xué)生對重點句子的理解會更深刻。

2.做好預(yù)設(shè)與生成的處理

雖然我們的教學(xué)有預(yù)設(shè)，但課堂是鮮活的，總會有生成。當(dāng)預(yù)設(shè)好的教法沒有喚起差生的閱讀興趣，就要靈活更換方法、策略，科學(xué)生成。

教學(xué)沒有最好，只有更好。堅持課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后及時反思自己教學(xué)的成功與失敗，思考不足的原因，積極尋求改進(jìn)的策略。堅持不懈，持之以恒，相信我的課堂教學(xué)能力會不斷提高。

（作者單位 吉林省東遼縣宴平中心校）

？誗編輯 溫雪蓮