劉慶柱

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師傳授知識不是唯一的目標(biāo)，更重要的是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教師教學(xué)中的一項基本任務(wù)。知識是思維活動的果實，又是思維活動的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉思維能力有著密不可分的聯(lián)系。教師教學(xué)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)；效率

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。實踐證明，有著濃厚的興趣可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進而提高學(xué)習(xí)成績。在小學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該切實重視對學(xué)生進行興趣方面的培養(yǎng)。目前，不少小學(xué)教師都意識到了興趣對于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因而采取了各種措施加以培養(yǎng)。

一、教案設(shè)計要情境化

教案設(shè)計是教學(xué)的第一步，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先就是要在教案設(shè)計上下工夫。要做好這一點，需要小學(xué)教師在教案設(shè)計上情境化，所謂教案設(shè)計情境化，就是教案的內(nèi)容符合學(xué)生的審美需求、愛好等各方面的需要。如果具備了這一點，那么，自然而然地就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，在講授一年級下冊第五單元“認識人民幣”這一部分內(nèi)容時，可以做如下情境化的教學(xué)設(shè)計。一是收集人民幣1分、5分、1元（紙幣和硬幣）、5元、10元、20元、100元各一張圖片，把這些圖片放在PPT中。二是給每一張圖片配備語音，通過圖片自我介紹的方式展示自己的面值。

那么，在教學(xué)過程中，教師可以按照以下程序授課。首先讓學(xué)生在腦海里想一想人民幣是什么樣子。其次，讓學(xué)生回答自己想到的人民幣的樣子。再次，用PPT分別展示每一張圖片，并讓學(xué)生回答每一張的面值是多少。最后，教師操作，通過語音的方式告訴學(xué)生答案。

由此可見，在整個過程中，學(xué)生始終處于情境化的氛圍之中，在這種教案設(shè)計中，可以讓學(xué)生通過圖片和語音的方式在不知不覺中學(xué)到知識，久而久之，就會調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、扎實做習(xí)題，培養(yǎng)思維邏輯性

小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時期。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，需要依賴于直觀材料，使學(xué)生所學(xué)的知識在頭腦中形成鮮明的表象。同時要使學(xué)生具有準(zhǔn)確豐富的知識，教師就必須用合乎邏輯語言的指引。最后學(xué)生的大腦借助于語言，對感知的事物做出正確的判斷，并抽象感悟出本質(zhì)特征。

每位數(shù)學(xué)教師又肩負著培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的任務(wù)，這就要求教師要從一年級開始就要有意識地對學(xué)生進行鍛煉和培養(yǎng)。例如，小學(xué)生都要學(xué)習(xí)的乘法口訣。在計算數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦的速度。對于低年級的學(xué)生。教師要注意抓好學(xué)生計算的準(zhǔn)確率，每天用一定的時間去進行一次速度的練習(xí)，教師可以說出乘法口訣的前半句，讓學(xué)生的思維都處于積極回應(yīng)的狀態(tài)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個長期的過程。教師應(yīng)當(dāng)時刻注重知識與學(xué)生的思維活動相結(jié)合，使學(xué)生具有敏捷的思維能力和靈活的解題思路。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也有利于學(xué)生的智力開發(fā)。在學(xué)生做練習(xí)題的時候，一位經(jīng)驗豐富的教師不僅要要求學(xué)生會做，還要讓學(xué)生用自己的語言表達自己的計算過程和解題思路，然后教師再對學(xué)生所講述的思維過程給予肯定或者糾正。這樣學(xué)生的邏輯思維能力會有較大的提高。但是由于課堂學(xué)習(xí)時間有限，不足以使每個學(xué)生都有發(fā)言的時間，教師采取指名發(fā)言、互相討論等方式，但教師應(yīng)有意識、重點地幫助輔導(dǎo)成績差的同學(xué)，鼓勵差生積極發(fā)言，增強他們的思維邏輯能力，便于提高他們的數(shù)學(xué)成績和思維邏輯能力。

三、學(xué)會合作

未來的社會發(fā)展要求學(xué)生不但要具有競爭意識，更要具有合作生存和合作發(fā)展的意識。小學(xué)課堂是老師、學(xué)生之間互相交流數(shù)學(xué)知識與思想的場所，教師的指引是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的保障。教師可以讓學(xué)生以同桌或者小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互交流討論，在交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的建議，使學(xué)生在合作中學(xué)到數(shù)學(xué)知識、完善自己對數(shù)學(xué)的理解與認識。從而使學(xué)生的性格在與同學(xué)交流與合作中得到提升，個性得到激發(fā)，集思廣益，取長補短，共同進步。

新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的更高的要求，這就需要每位老師在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，深入研究教學(xué)方法，堅持以人為本，建立創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容機制，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視發(fā)展和培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作能力，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的成功，從而使他們從小就養(yǎng)成對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，為祖國的振興而努力學(xué)習(xí)。

參考文獻：

蔣世雷，傅玉蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略：教材實踐對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響實驗報告[J].西南師范大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2005（7）.

（作者單位 湖北省十堰市房縣青峰鎮(zhèn)臥牛小學(xué)）

？誗編輯 李建軍