任凱　成凡

【摘要】 根據(jù)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)特點，結(jié)合實驗教學(xué)進行一系列的探索與實踐，提出了適合醫(yī)學(xué)院校分子生物學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展的意見和建議，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 實驗教學(xué)；醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)

文章編號：1004-7484（2014）-02-0645-02

隨著上世紀50年代分子生物學(xué)的誕生，以及半個世紀以來生物技術(shù)革命的不斷創(chuàng)新，使得21世紀成為生命科學(xué)的世紀。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是分子生物學(xué)的一個重要分支，是從分子水平研究人體正常和疾病狀態(tài)下生命活動和規(guī)律的一門科學(xué)[1]。分子生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識影響深遠，基本實驗技術(shù)滲透范圍極為廣泛，它使醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的各個學(xué)科在分子水平上密切聯(lián)系，互相滲透，交叉融合，從而成為了解生命現(xiàn)象的分子基礎(chǔ)。分子生物學(xué)是一門實踐性很強的課程，而實驗教學(xué)又是學(xué)生掌握理論知識的有力手段，重視實驗教學(xué)不僅能夠使同學(xué)們掌握和理解理論知識，而且為他們?nèi)蘸蟮目蒲泄ぷ鞔蛳聢詫嵉幕A(chǔ)。我們針對于我校臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的分子生物學(xué)實驗課教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的一些不足之處，提出思考與改進。

1 制約分子生物學(xué)實驗教學(xué)的問題

1.1 實驗學(xué)時少，實驗內(nèi)容與理論課內(nèi)容脫節(jié) 目前我校的分子生物學(xué)理論課時58學(xué)時，實驗課學(xué)時僅12學(xué)時，實驗課與理論課學(xué)時比接近5：1，實驗課學(xué)時比遠遠低于教學(xué)實際的要求。不僅不利于實驗教學(xué)課程的安排，也不利于同學(xué)們掌握基本的分子生物學(xué)實驗技術(shù)?，F(xiàn)有的實驗主要體現(xiàn)在質(zhì)粒DNA的提取、DNA酶切、PCR、電泳基本技術(shù)。實現(xiàn)實驗教學(xué)和理論教學(xué)有機結(jié)合并有效發(fā)揮實驗教學(xué)促進學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)是實驗教學(xué)的目標。如果在教學(xué)上不注意實驗內(nèi)容的連貫性，就會造成實驗與實驗之間的脫節(jié)，學(xué)生不能很好地掌握實驗技術(shù)之間的聯(lián)系，更談不上通過實驗理解理論知識了。由于課時安排不夠充分，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。

1.2 實驗內(nèi)容更新迅速，教師自身素質(zhì)有待提高 分子生物學(xué)理論與技術(shù)的不斷發(fā)展使實驗內(nèi)容迅速更新，這就給實驗教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。目前全國尚缺乏統(tǒng)一的分子生物學(xué)實驗教材，各醫(yī)學(xué)院?；旧喜捎米跃幗滩拈_設(shè)的實驗內(nèi)容也是自行設(shè)定，院校之間難以借鑒。分子生物學(xué)作為一門實踐性較強的學(xué)科，還要求任課老師不僅具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，更要求教師具有一定的實踐經(jīng)驗，能熟練掌握分子生物學(xué)基本實驗操作。而目前我校上實驗課的教師依附于理論課教師，理論課與實驗課均由理論教師主導(dǎo)，教師必然形成重理論輕實驗的觀念，不利于保障實驗教學(xué)的目的和效果。因此任課老師的自身素質(zhì)還有很大的提升空間。

1.3 實驗經(jīng)費投入不足，實驗教學(xué)效率低下 分子生物學(xué)實驗的試劑相對成本較高，如何利用有限的教學(xué)經(jīng)費獲得最大的教學(xué)收益也是實驗教學(xué)成功的關(guān)鍵。其次分子生物學(xué)實驗流程長、步驟多，這對實驗技術(shù)人員素質(zhì)有較高的要求，實驗技術(shù)人員必須理解、掌握基本的分子生物學(xué)實驗技術(shù)，這樣才能為實驗做好各項準備。再次我校的實驗教學(xué)仍是實驗小班上課，受實驗設(shè)備、實驗人員的限制，很難做到完全開放實驗室讓學(xué)生自主實驗。采用合適的教學(xué)方法，利用有限的實驗教學(xué)時間及教學(xué)設(shè)備完成分子生物學(xué)實驗教學(xué)并取得良好的教學(xué)效果，是值得思考的又一問題。

2 改善分子生物學(xué)實驗教學(xué)的思考

2.1 增加教學(xué)經(jīng)費，改善教學(xué)條件 在學(xué)校管理層面上應(yīng)該提高對實驗教學(xué)重要性的認識，在實驗設(shè)備和試劑上加大投入，改善實驗教學(xué)條件，保證學(xué)生在實驗室真正學(xué)到知識。學(xué)生只有在實驗室多動手，他們今后的動手能力才強，科學(xué)思維能力在實驗中也能得到良好的訓(xùn)練。但一些高校只注重硬件投入而忽視了高質(zhì)量試劑的采購，直接制約了實驗內(nèi)容的更新，造成已購設(shè)備利用效率不高等現(xiàn)象。例如，很多院校采購了實時定量PCR儀，卻沒有劃撥教學(xué)經(jīng)費購買試劑導(dǎo)致儀器閑置。因此在教學(xué)投入上應(yīng)該加大實驗投資，有的放矢、合理安排。

2.2 增加教學(xué)學(xué)時和充實實驗內(nèi)容 在教學(xué)管理層面上應(yīng)該重視實驗教學(xué)的重要性。實驗教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實踐能力、提高科學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，美國認為能力比知識重要，能力不是從知識中獲得的而是在“做”的過程中獲得的[2]。醫(yī)學(xué)教育更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，只有重視和增加實驗課教學(xué)課時，加大實驗課的比例才是提高學(xué)生動手能力培養(yǎng)目標的根本。目前我們開設(shè)的分子生物學(xué)實驗課程主要是以驗證性實驗為主，對于幫助學(xué)習(xí)和理解理論知識的作用十分有限。

對醫(yī)學(xué)生而言，如果能夠把醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的理論知識緊密結(jié)合臨床實際，不僅提高了教學(xué)效果而且增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。這就要求在理論知識之外，實驗教學(xué)必須與臨床應(yīng)用相結(jié)合。開展一些設(shè)計性和綜合性實驗內(nèi)容，讓同學(xué)們體會到分子生物學(xué)技術(shù)與疾病的分子診斷和治療密切相關(guān)。例如：利用PCR技術(shù)通過開設(shè)乙肝病毒檢測、STR-PCR親子鑒定的實驗等，理論結(jié)合臨床實際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 加強實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè) 隨著分子生物學(xué)的不斷發(fā)展，對實驗教學(xué)也提出了更高的要求，實驗教學(xué)的師資隊伍無論知識結(jié)構(gòu)、還是學(xué)歷層次都需要不斷提高才能適應(yīng)發(fā)展的需求。目前我校的實驗室技術(shù)人員主要從事實驗準備及實驗室管理工作，不能授課。新形勢下的高等教育，實驗課要有一定的獨立性。如何加強實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)，一方面大力培養(yǎng)和挖掘現(xiàn)職的實驗技術(shù)人員的潛能和工作積極性；另一方面引進高級實驗技術(shù)人才，加強實驗室日常管理、承擔一定的實驗教學(xué)任務(wù)。目前我們在立足于現(xiàn)狀，引導(dǎo)實驗技術(shù)人員學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的相關(guān)知識，邀請他們參加教師集體備課等教學(xué)活動，給他們多創(chuàng)造進修與交流的機會。在滿足實驗準備的基礎(chǔ)上提高他們的管理水平，才是保障實驗教學(xué)與時俱進的根本。

總之，實驗教學(xué)是本科教育中不可缺少的重要組成部分，通過加強經(jīng)費投入改善教學(xué)條件；加強教材、師資隊伍與實驗室的建設(shè)；結(jié)合實際充實實驗內(nèi)容，添加設(shè)計性和綜合性實驗，才能充分發(fā)揮實驗教學(xué)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1] 藥立波.醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2010.

[2] 陳偉.淺析美國的教育[J].化學(xué)教育，2002，23（11）：42-44.