朱玲玲

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》早就指出語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)是：人文性與工具性的統(tǒng)一。那如何從這個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，從而更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)呢？

一、撥動(dòng)情感體驗(yàn)，凸顯“人文性”

“情動(dòng)于中而形于言”，真切的情、真摯的言在閱讀中會(huì)從學(xué)生的心中緩緩流出?！扒椤豹q如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在教學(xué)課文《會(huì)走路的樹》中小鳥與小樹告別一段時(shí)，伴著緩慢而略帶憂傷的音樂，我把學(xué)生帶入了依依惜別的情境之中：“面對(duì)著即將分別的好朋友，往日那快樂而美好的情景又一幕幕浮現(xiàn)在眼前，心中有千萬(wàn)句話兒要表達(dá)……”請(qǐng)學(xué)生來(lái)演一演這分別的一幕。學(xué)生情弦被撥動(dòng)了，他們完全沉浸在課文的角色中，與角色融為一體，動(dòng)情的神態(tài)、深情的語(yǔ)言，沒有矯情，沒有造作，然而卻真實(shí)感人。語(yǔ)文學(xué)科“人文性”的基點(diǎn)就在于“情感”，因此，在課堂上教師要用自己飽滿誠(chéng)摯的情感感染學(xué)生，激活學(xué)生的情感思維，讓學(xué)生從中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

二、學(xué)用語(yǔ)言文字，體現(xiàn)“工具性”

葉圣陶先生說過：“語(yǔ)文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?！薄度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中反復(fù)提到：語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)離不開最基本的聽說讀寫的訓(xùn)練。所以，教學(xué)中選擇、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)踐形式，是實(shí)現(xiàn)人文性和工具性統(tǒng)一的關(guān)鍵。

記得在學(xué)習(xí)《真想變成大大的荷葉》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過課題“大大的”一詞體會(huì)荷葉的大，感知疊詞的作用，然后請(qǐng)學(xué)生用這樣的方法將“小的池塘、彎的新月、碧綠的樹葉、認(rèn)真地學(xué)習(xí)”這些詞語(yǔ)說一說，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的疊詞方式，更在實(shí)踐中通過比較深切體會(huì)到了疊詞的妙處所在，積累了準(zhǔn)確運(yùn)用字詞的方法。當(dāng)讀到“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”一句時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說說：“彎彎的新月像__?！睉{借著文本語(yǔ)言的依托，快樂的想象一次次地點(diǎn)擊著學(xué)生的思維，美好的情感在心中流淌出一幅幅溫馨精彩的畫面，構(gòu)建出心靈的詩(shī)句。那語(yǔ)言生動(dòng)而充滿童趣，在一次次的碰撞中得到提煉，精彩紛呈。又如在學(xué)習(xí)課文《秋游》的第三自然段時(shí)（稻子黃了，高粱紅了，棉花白了），我讓學(xué)生先找出描寫顏色的詞，感受秋天田野色彩之美，接著結(jié)合生活說說秋天的田野還有什么，它們是什么顏色的，并也用“什么__了”。最后出示：秋天的田野真是__！讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)說說，學(xué)生一下子就聯(lián)想到了以前曾積累過的成語(yǔ)：五顏六色、色彩斑斕、五彩繽紛、色色俱全……有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知進(jìn)行活用，既深層感悟了課文內(nèi)容，又教會(huì)了學(xué)生善于把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)方法。因此，只要我們眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，在課堂中用心捕捉語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)契機(jī)，那么，一定能尋找到適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐資源。

三、拓展教學(xué)切面，感受“生活性”

語(yǔ)文就是生活，把學(xué)生引向生活，把生活帶進(jìn)語(yǔ)文，讓學(xué)生觸摸鮮活的、親切可感的語(yǔ)文，學(xué)生便能感受語(yǔ)文的生命脈動(dòng)。

學(xué)完《水鄉(xiāng)歌》，為了獲得更真實(shí)的體驗(yàn)，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，模仿課文開展《新水鄉(xiāng)歌》創(chuàng)編評(píng)比活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間被拓展了，體驗(yàn)也隨之變得更加豐富，更加深刻。當(dāng)學(xué)生們一個(gè)個(gè)朗讀著自己的創(chuàng)作時(shí)，從那歡喜的臉上，從那興奮的語(yǔ)氣里，從那真情流露的字里行間，我感受到了作為水鄉(xiāng)孩子的驕傲和幸福之情。鼓勵(lì)低年級(jí)的學(xué)生“在生活中識(shí)字”，更是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂搬到了生活中，各種廣告牌、超市里的貨品、商店的名稱、電視廣告……每處都成了學(xué)生們識(shí)字的地方。把學(xué)習(xí)語(yǔ)文融入寬廣的生活中，課程資源就無(wú)處不在，語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)鮮活而豐富多彩。

如何咬定語(yǔ)文教學(xué)的“青山”不放松，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學(xué)生每天都能在真切的人文情懷中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在真實(shí)可觸的生活體悟中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，獲得語(yǔ)言文字的滋養(yǎng)，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在的提升發(fā)展，需要我們?cè)谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，樹立正確的觀念，在實(shí)踐中不斷探索，且行且思。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。