著名哲學家、作家周國平說：“我相信許多人在回首往事時會和我有同感：一個人的成長基本上得益于自己讀書，相比之下，課堂上的收獲顯得微不足道?！盵1]人有兩種成長，一種是軀體的成長，一種是精神的成長。軀體的成長靠的是食物，精神的成長靠的是閱讀。一個人的人生的質(zhì)量完全取決于一個人的精神的質(zhì)量。要使一個人的精神長期處于一種飽滿、奮進、愉悅的狀態(tài)，除了一小部分需要食物的保證，絕大部分是由閱讀來提供“能量”的。因此，采取“立體”方式，為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，全方位、多角度地引領(lǐng)、指導學生開展閱讀活動，最終讓學生養(yǎng)成自能閱讀的良好習慣顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境，對提高學生的閱讀情緒、效果起著十分重要的作用。在校園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上我們花了一番心思。

我們在校園里制作了40多塊不銹鋼版面，上面寫著諸如“一個希望優(yōu)秀的人，是應(yīng)該親近文學的。親近文學最好的方式當然就是閱讀?！薄耙粋€學生走進學校，并不意味著接受教育，只有當他捧著一本心愛的文學書籍沉醉不已的時候，教育才剛剛開始?！薄伴喿x重要的倒不在于你讀了多少名著，古今中外的名著是否讀全了，而在于要有一個信念，便是非最好的書不讀?！钡鹊刃麄鳂苏Z。

我們把近50米長的櫥窗確定為“‘花蕾文學長廊”。里面由文學辦公室的老師定期更換學生的習作、讀書筆記、文學活動照片等。學校每堵墻上的玻璃版面近300塊全部布展學生在省級以上發(fā)表的習作。學校三層教學樓的走廊里根據(jù)不同的年級段懸掛了不同的文學標語，低年級為“習慣篇”，中年級為“立志篇”，高年級為“刻苦篇”。每個教室的外墻上掛一首（則）裝在鏡框里的古詩文。在每層教學樓的轉(zhuǎn)角處布置了一個精致、美觀的學生敞開式閱覽室，配上了各種形狀的小桌子，邊上圍著各種顏色的小凳子，供學生在午間閱覽、交流、休息。

分布在校園各處的近30塊風景石上鐫刻了一首首頌揚中華傳統(tǒng)美德、樹立遠大志向、勤奮刻苦學習等內(nèi)容的成語歌。每個教室里布置了諸如低年級“親近童話，享受童年”、中年級“擁抱文學，享受童年”、高年級“走進文學，享受童年”等標語，還在每個教室的后面墻壁安裝上了一塊軟質(zhì)黑板，學生一旦閱讀完有趣的兒童文學書籍就要求寫出故事梗概，用圖釘展示在黑板上。整個校園清新亮麗，個性鮮明，充滿了濃濃的書香氣息。

二、推薦經(jīng)典的閱讀書目

我們認為，人生的每個階段的精神成長應(yīng)該是由不同的書籍來滋養(yǎng)的。這與什么季節(jié)開什么花，什么季節(jié)收獲什么果實，是一樣的道理。然而人類的書籍浩如煙海，學校必須慎重地向?qū)W生推薦適合他們年齡段閱讀的經(jīng)典書目。2008年，我們參考了一些學校的必讀書目，又結(jié)合學校的特點，確定了各年級的必讀書目。2011年我們根據(jù)新修訂的《語文課程標準》，并結(jié)合前幾年在實踐中的經(jīng)驗與發(fā)現(xiàn)的問題，反復征求一些專家、學校語文教師的意見，最終確定了以下各年級的必讀書目，向孩子們推薦閱讀。

一年級（5本）：《365夜兒歌精選》《親愛的笨笨豬》《猜猜我有多愛你》《愛心樹》《洋蔥頭歷險記》。

二年級（11本）：《三毛流浪記（注音版）》《孫幼軍童話精選——小布頭奇遇記》《列那狐的故事》、《中國名家童話——金波專輯》《小學生課外閱讀經(jīng)典：科學家的故事》《安徒生童話（彩繪注音版）》《了不起的狐貍爸爸》《中國民間故事（注音版）》、《小巴掌童話百篇》《克雷洛夫寓言》《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》。

三年級（10本）：《張?zhí)煲韮和膶W選集——大林小林》《舒克和貝塔歷險記》《調(diào)皮的日子》、《我們的土壤媽媽》、《海底兩萬里（青少版）》《木偶奇遇記》《淘氣包馬小跳（四個調(diào)皮蛋）》《中國名家經(jīng)典童話——葉圣陶專集》《愛的教育》《長襪子皮皮（美繪版）》。

四年級（10本）：《小飛俠彼得·潘》《小兵張嘎》《蒼狼》《小靈通漫游未來（最新版）》《三國演義（白話美繪版）》《科學改變?nèi)祟惿畹?19個偉大瞬間》《五（3）班的壞小子》《水滸傳（美繪版）》《伊索寓言精選》《昆蟲記（青少版）》。

五年級（10本）：《窗邊的小豆豆》《童年·在人間·我的大學》《草房子》《呼蘭河傳》《假如給我三天光明》《夏洛的網(wǎng)》《小溪流的歌》《小王子（青少年版）》《魯濱遜漂流記》《新編上下五千年》。

六年級（10本）：《親親我的媽媽》《八十天環(huán)游地球》《西游記（美繪版）》《女生賈梅全傳》《格林童話全集》《青銅葵花》《少年pi的奇幻漂流》《羚羊木雕》《繁星·春水》《湯姆·索亞歷險記》。

三、上好“精品導讀”課

如果說語文課本是“小教材”的話，那么課外讀物就是“大教材”?！靶〗滩摹钡淖饔檬墙虝W生“游泳”，“大教材”的作用是讓學生在里面自由自在地“暢游”。然而，學生的“暢游”到底“游”得咋樣？教師必須要時時關(guān)注，做到心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正。我們的做法是上好精品導讀課，起到舉一反三的作用。所謂“精品導讀”，就是教師選取一本與學生共讀過的必讀書目，預先備好課后在每個雙周五下午第三節(jié)課上與學生一起討論交流共讀書目，包括閱讀的方法、在書上做讀書筆記的方法、抓住優(yōu)美詞句賞析主人公性格特征的方法、撰寫閱讀心得的方法等等。這樣的“導讀”，能更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生讀有方向，讀有方法，收到了事半功倍的閱讀效果，為學生超越必讀書目，進入“海量閱讀”的新境界奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、保證晨間閱讀時間

我校90%的學生家長是外來務(wù)工人員，他們一般在7：15就要到各自的廠里上班，這樣他們往往7：00就把孩子送到學校了。學生7：00就到校了，怎么安排好7：00—8：10這段時間學生的學習？我們的做法是讓學生閱讀必讀書目或自己喜歡的課外圖書。當然學校同時出臺了具體規(guī)定，諸如：學生在這段時間里只能閱讀，不能做其他事情；各班由1名學生負責班級的早讀紀律；學校成立了一支檢查各班早讀情況的督查隊；在學校原“四面流動紅旗”公布欄定期增加一面“晨讀好班級”專項流動紅旗。這樣一方面確保了班級在沒有教師看護下學生的安全，另一方面讓學生潛移默化地養(yǎng)成閱讀的好習慣。

五、堅持課前誦讀

我們深知“水滴石穿”“繩鋸木斷”的道理。每天上午的第二、第三節(jié)課課前2分鐘為學校規(guī)定的誦讀時間。這個做法我們堅持了10多個年頭了。每到誦讀時間，校園里是古琴悠揚、書聲瑯瑯，琴聲、書聲交融，那是世間最美妙的音樂。別小看了每天4分鐘的短暫時間，它竟使我校學生從小學一年級到小學畢業(yè)時，每人都能入情入境地背誦200多首古詩。更深層的意義是這200多首古詩能陪伴孩子的終身，使他們的心時時刻刻浸潤在中華經(jīng)典詩文里，即使他們在以后的人生里可能物質(zhì)上不能與他人相比，但他們在精神上是足夠富有的。精神富有的人其人生一定是幸福而優(yōu)秀的！

六、安排好大閱讀

現(xiàn)在課外活動的作用越來越為學校所認識和重視。是的，學生在課外活動里可以更好地發(fā)展、張揚其個性，可以更好地培育、提高其實踐能力、創(chuàng)新精神。然而，好多學校認為學生的課外活動，只要讓學生走出教室，走上操場“走動”“跑動”就是，至于具體的活動目的、內(nèi)容、要求基本上是沒有的。我們說這樣的課外活動搞的是大轟隆、放羊式活動并不為過。其實課外活動的內(nèi)容是豐富多彩的，既有“動”的活動，又有“靜”的活動。有時“靜”的活動要比“動”的活動取得的成效大得多。我校規(guī)定：每周二、四的課外活動為班班“大閱讀”，即為“靜”的活動。在大閱讀里學生盡情地與他們喜歡的中外兒童文學經(jīng)典親密接觸，與作品里的主人公同呼吸、共命運、心連心，學生的精神生命在這樣的閱讀里“潤物細無聲”地生長著。因為我們知道：《紅樓夢》今天學生不讀，明天他們會讀；《木偶奇遇記》今天學生不讀，也許明天他們就不會再讀了。

七、重視雙休閱讀

學生的雙休日應(yīng)該讓學生自己來安排，這是我們的育人策略之一。但孩子畢竟是孩子，他們的自控能力還沒有達到一定的水平，需要我們教師更好地做他們的“導師”。因為課外閱讀對孩子的健康成長起著難以估量的作用，所以我們在每個雙休日里都要布置學生約半小時的閱讀任務(wù)，作為一項鐵定的“回家作業(yè)”，并要求家長最好與孩子一起“親子共讀”。為了使學生雙休閱讀的效能取得最大化，我們編制了低年級課外閱讀《采蜜本》、中高年級課外閱讀《精品摘錄本》，內(nèi)容有“好詞佳句”“人物速寫”“閱讀心語”等等，供學生在閱讀時留下“物化”的足跡。這樣一方面可培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣，另方面可讓教師把握學生閱讀的“脈搏”。

八、舉辦好文學節(jié)

節(jié)日能增強氛圍，能使人進入狀態(tài)。我們把每年的4、5月份定為學校的“詩韻莫小”文學節(jié)，至今已舉辦了8屆，2014年將舉辦第9屆?；顒涌偟闹笇枷胧恰伴喿x，我們的一種生活方式”，主題是“走進經(jīng)典殿堂，贏得未來人生”，口號是“開啟閱讀之門，點亮心靈之燈；有思想的人最強大，愛閱讀的人最美麗”。活動有組織，有計劃，有內(nèi)容，有評比。校長為文學節(jié)組委會主任，分管教學的副校長為副主任。教導處、德育處、教科室、文學辦公室為活動策劃組。活動有3大板塊組成：“專家引領(lǐng)——以信念點燃我們的思想”“風采展示——以活動享受詩意的童年”“歡歌笑語——以文學幸福我們的當下”。如2013年文學節(jié)的“風采展示”有：1.我的讀書故事征文；2.高年級學生讀書報告會；3.中高年級學生“金色童年”現(xiàn)場作文大賽；4.一至六年級學生古詩文誦讀競賽；5.低年級親子童話表演；6.低年級優(yōu)秀《采蜜本》、中高年級優(yōu)秀《精品摘錄本》展示；7.班級文學小報展評；8.三至六年級學生個人自制作品集評比；9.家庭小書房評展；10.文學班級評比等等?；顒咏Y(jié)束，我們舉行隆重的“詩韻莫小”文學節(jié)閉幕儀式，邀請家長參加，分享我們的活動成果。閉幕儀式上學校還邀請上海《少年文藝》和江蘇《學生周刊》等編輯、著名兒童文學作家、市教育局領(lǐng)導等為文學節(jié)活動優(yōu)勝班級、征文獲獎作者、優(yōu)秀作品集獲獎作者、低年級“熱愛閱讀好孩子”、中高年級莫小“小作家”、新命名的文學班級等頒發(fā)證書、獎品，把活動推向了高潮，引起專家、教育局領(lǐng)導、家長、社會的強烈反響。

九、與作家零距離

兒童文學經(jīng)典不是從天上掉下來的，而是名作家寫出來的。有時學生與一位名作家的親密接觸更能激發(fā)起他們閱讀這位名作家的所有作品的欲望與興趣。近年來，我們邀請了全國著名兒童文學作家金曾豪、全國著名動物小說大王沈石溪、全國著名純美兒童文學小說家曹文軒、全國著名童話作家曉玲叮當?shù)葋硇Ｅc全校學生見面、對話，其轟動的場面出乎我們的意料。如今，曹文軒在我校體育館主席臺上送給同學們的四句話“我與故事一起出生；好文章是折騰出來的；一本好書就是一輪太陽；一個人能寫一手好文章這是一個人的美德”，我校的學生基本上能脫口而出。

十、實施閱讀考級

我校試行閱讀考級的目的非常明確，即是全面落實《義務(wù)教育語文課程標準》關(guān)于課外閱讀量化要求，著眼于激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣，使學生能多讀書，讀好書，好讀書，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。每年的12月份為學校的考級月。低年級采用評委直接進班隨機抽取6名學生，進行口頭問答。如：“本學期你讀的必讀書目是哪幾本？”“×本書里有哪些小動物（人物）？”、“你最喜歡（最討厭）哪個小動物（人物）？為什么？”這樣的考級既不加重低年級學生的課業(yè)負擔，又督促了語文教師重視學生考級書目的閱讀。三年級開始的考級全部上機進行，參加考級的學生達100%，堅決做到不讓一個學生掉隊。學校組織人員預先準備好題庫，有組織、有安排、有監(jiān)考。進入題庫的題目都是一些比較簡單的題目，只要學生認真閱讀，學生都能作答。考后不公布具體成績，只發(fā)給學生“合格”或“優(yōu)秀”考級證書（共8級。三上年級為一級，三下年級為二級；四上年級為三級，四下年級為四級；五上年級為五級，五下年級為六級；六上年級為七級，六下年級為八級。60分為合格，85分以上為優(yōu)秀。60分以下可以補考）。學生考級的結(jié)果記入學生期末素質(zhì)報告單獎懲一欄。實施閱讀考級以后，師生共讀、親子閱讀的積極性日益提高，形成了一個“學校講閱讀，教師重閱讀，學生樂閱讀，家長同閱讀”的良性循環(huán)的閱讀局面。

“立體”閱讀，其實就是讓學生“在生活中閱讀，在閱讀中生活”。通過幾年的實踐，學生普遍養(yǎng)成了自能閱讀的良好習慣。我校學生的書包里總會藏著一兩本經(jīng)典兒童文學名著，連春秋游都不會忘了帶上，哪怕不讀，心里也踏實。常常有家長來校長室“告狀”，說他的孩子做好了回家作業(yè)就一頭扎進課外閱讀里，吃晚飯一推再推，“嚴重”影響了全家的吃晚飯時間，要求校長對他教育教育；有的到深夜11點多了還在閱讀；有的雖睡下了，卻發(fā)現(xiàn)他鉆在被窩里捏著手電筒還在閱讀……聽了家長的這些“告狀”，我們既為這些孩子感到高興，又擔心這些孩子的身體，表示馬上要與這些“閱讀迷”談話。通過“立體”閱讀，學生的文學修養(yǎng)得到了普遍的提高，每年在全國各地的少兒報刊發(fā)表習作200多篇。近年來共有20多名學生分別獲得常熟市“閱讀之星”、蘇州市“閱讀之星”光榮稱號；上海的《快樂學習報》、江蘇的《校園文學》報特意為我校學生開辟了專版，定期刊登我校學生的優(yōu)秀習作。

“世間最強大的力量莫過于閱讀的力量！”“立體”閱讀培養(yǎng)了學生自能閱讀的良好習慣，我們相信，一個擁有自能閱讀習慣的人，他的人生一定是幸福和優(yōu)秀的！

參考文獻：

[1]周國平.周國平論教育[M].上海：華東師范大學出版，2009：36.

[2]湍水石.不相信讀書改變命運是一場社會災難[J].教書育人 教師新概念，2012，（3）.

（馬雪芳，常熟市莫城中心小學，215556）

責任編輯：顏瑩