杜惠芬

【摘要】 新課改的首要目標是關注人的發(fā)展，關注人是新課程的核心理念. 要求教師教學要面向每一名學生，尊重學生，關心學生，了解學生；關注學生的情緒和情感體驗；改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式.

【關鍵詞】 自主學習；合作學習

道德課堂提倡的是生本課堂，就必須確立以學生為課堂的主體，強化以“教會學生學會學習”為中心的行為研究，使教學活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎上. 而數(shù)學教育，不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，更要培養(yǎng)學生獨立獲取知識的學習能力，勇于創(chuàng)新的主體意識，促進學生主體性的發(fā)展. 因而，探索有利于學生主體精神和創(chuàng)新能力健康發(fā)展的學習方式，勢在必行.

一、轉(zhuǎn)變師生關系，自主合作探究

傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情.

二、在生本課堂上，提倡以下學習方式

1. 自主學習

自主學習是指學生充分發(fā)揮個體主觀能動性而進行的創(chuàng)新性學習. 以教師指導為起點，以自主學習為途徑，討論合作為形式，培養(yǎng)學生自主學習為重點. 如在教“結(jié)識拋物線”時，我指導學生類比之前學習過的“一次函數(shù)”、“反比例函數(shù)”的學習方法，將課堂還給學生，自主閱讀課本、分析函數(shù)表達式，找到合適的自變量，從而寫出對應的因變量，完成表格、描點、連線這些步驟，全部由學生獨立或合作完成，使得課堂上每名學生都活動起來，自己實踐得來的知識是彌足珍貴的，從而也引發(fā)了他們的學習興趣. 此后分析拋物線的性質(zhì)時，也沿用此法，教師只起到點撥的作用.

2. 合作學習

小組合作學習更利于學生獨立思考，合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調(diào)整，使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學生程度達到基本平衡，利于“兵教兵”. 在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作. 如在教“軸對稱圖形”一節(jié)中，我讓學生小組合作折一折，看一看，找出已學過的平面圖形中哪些是軸對稱圖形，哪些是非軸對稱圖形，學生在小組中友好地進行合作交流，這樣學生不僅學到了知識，而且保持了自己完善的人格和尊嚴. 在“結(jié)識拋物線”一節(jié)中，從描點到后來的性質(zhì)分析，小組內(nèi)手把手地教，比教師在講臺上統(tǒng)一講效果要好很多. 另外，小組合作學習，充分發(fā)揮學生之間知識層次接近的優(yōu)勢，學生更能用他們聽得懂的語言來講述某一道題目.

3. 小組展示

這是維持和促進學生有持久的學習動力的最好方法，小組展示對他們的勞動果實給予了肯定，也讓更多的學生在數(shù)學這一學科上有越來越多的成就感，從而愛上數(shù)學. 我們要求每節(jié)課上臺展示本組成果的同學盡可能不一樣，這樣就避免了“會的講，不會的依舊不懂或不學”的局面. 在學生講解過程中，還可以適當?shù)卦黾营剟顧C制，比如說小組評比，每天評出“最優(yōu)小組”、“閃亮之星”等，有效地激勵學生學習.

三、以實施發(fā)展性的教學評價來促進學生學習方式的建立

新課程主張建立“以學生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系. 發(fā)展性教學評價是其中的重要內(nèi)容，它是促進學生建立自主合作探究性學習方式的助推器. 實施發(fā)展性教學評價，教師應努力做到以下幾點：

1. 教師要有正確的評價目標

教師的評價目標要從靜態(tài)的、一維的、單一的、終結(jié)性的、刺激性的評價轉(zhuǎn)為動態(tài)的、多維的、綜合的、發(fā)展性的、激勵性的評價，要從注重智力轉(zhuǎn)為注重多元能力，要從關注學生學到了多少知識轉(zhuǎn)為關注學生理解了什么、學會了什么、創(chuàng)造了什么、發(fā)展了什么.

2. 教師要有飽滿的評價激情

教師的評價傾向，會對學生的學習情感起到即時的調(diào)節(jié)作用. 不管是表揚還是批評，不論是一個詞語還是一個眼神，都會化為學生的情感體驗而產(chǎn)生相應的行為表現(xiàn). 因此，教師在課堂教學中，要始終保持充沛的精力、真誠的熱情，特別在學生采用自己習慣、擅長的學習方式或提出有創(chuàng)意的想法時，教師應不失時機地給予肯定、表揚、鼓勵等積極的評價信息，使每名學生隨時都感受到來自教師、同學間的鼓舞.

3. 教師要采用多種評價方法

教師要注重多種評價方式的結(jié)合，會使評價更加客觀公正，產(chǎn)生更多的積極效應.

道德課堂教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育. 研究表明，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力必須讓學生學會自主學習. 蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者. 而在兒童精神中，這種需要特別強烈. ”因此，只有激活學生的內(nèi)在動力，使他們積極主動地自主參與學習，主動探究知識，才能發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維.

【參考文獻】

[1]柯賽珍. 新課程下的驚喜與思考[Z].基礎教育課程改革學科培訓資料：初中科學，2003.

[2]王坦.合作學習的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2001.

[3]張明生.新課程理念與初中數(shù)學課堂教學實施[M].北京：首都師范大學出版社，2003.