葉海智 楊裴裴 朱珂

[摘 要] 云計(jì)算以其安全可靠的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、方便快捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)以及強(qiáng)大的計(jì)算能力，為教育資源的共享提供了強(qiáng)有力的支持。本文以實(shí)現(xiàn)資源共享、加快河南省信息化建設(shè)為目標(biāo)，在簡(jiǎn)要介紹云計(jì)算和教育資源共享概念的基礎(chǔ)上，分析了云計(jì)算對(duì)教育資源共享中的優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)河南省教育資源建設(shè)現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān)鍵詞] 云計(jì)算； 教育資源共享； 策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 06. 062

[中圖分類號(hào)] G521； G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）06- 0101- 02

在信息技術(shù)浪潮的大背景下，全球教育信息化正在引發(fā)當(dāng)今世界教育的深刻變革，各國(guó)都將教育信息化作為提高全民素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略，如何加快教育信息化建設(shè)，促進(jìn)教育資源的共享就變得尤為重要。然而，由于河南省是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大省，工業(yè)化、信息化的發(fā)展起步比較晚，教育信息化發(fā)展水平同國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)省份相比仍較落后，特別是教育資源共享問題尤為突出，已成為制約河南教育信息化快速發(fā)展的重要因素。云計(jì)算的分布式技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破以往的區(qū)域和硬件壁壘，使教育資源的統(tǒng)一管理和使用成為可能，開展云環(huán)境下河南省教育資源共享的策略研究，就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 云計(jì)算和教育資源共享介紹

1.1 云計(jì)算

目前，云計(jì)算并沒有統(tǒng)一的定義，僅僅通過McKinse公司的研究就給出了22 個(gè)云計(jì)算的不同定義。其中維基百科給出的被普遍認(rèn)可的云計(jì)算定義：云計(jì)算是通過Internet以服務(wù)方式提供動(dòng)態(tài)可伸縮的虛擬化的資源一種計(jì)算模式。它提供了最可靠、最安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，用戶不用再擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失、病毒入侵等問題，麻煩而且其基礎(chǔ)設(shè)施架構(gòu)建立在大規(guī)模的廉價(jià)服務(wù)器集群之上，對(duì)用戶端的設(shè)備要求最低，使用起來也最方便。最重要的是，云計(jì)算可以輕松實(shí)現(xiàn)不同設(shè)備間的數(shù)據(jù)與應(yīng)用共享，能夠使用戶最大限度地利用資源。[1]

1.2 教育資源共享

教育資源共享是指在一定的區(qū)域范圍內(nèi)，教育機(jī)構(gòu)之間打破現(xiàn)有的時(shí)間空間界限，實(shí)行共同享用，包括師資信息、環(huán)境信息、教學(xué)儀器和設(shè)備信息、教育數(shù)據(jù)和文檔等信息資源的資源共享形式。通過教育資源共享可以避免底層基礎(chǔ)設(shè)施的重復(fù)建設(shè)，合理調(diào)整教育信息資源配置和提高資源的利用率。教育資源共享大體可分為教育信息資源共享、教育人力資源共享和教育資源環(huán)境共享3種形式，它們的共同特點(diǎn)是：建立了一個(gè)可以使用戶隨時(shí)調(diào)用自己的和其他用戶的資源的平臺(tái)，為教育活動(dòng)提供了豐富的資源信息，已成為一個(gè)影響改革能否順利進(jìn)行的重要問題。[2]

2 河南省教育資源共享的現(xiàn)狀分析

調(diào)研結(jié)果表明，河南教育資源共享的建設(shè)存在資源分布不均衡、共享效率低、重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重、資源孤島現(xiàn)象嚴(yán)重和缺乏相互協(xié)作等諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

① 雖然教育資源數(shù)量多，但是針對(duì)性不強(qiáng)。各資源庫(kù)中提供的教育資源與教材基本匹配得不多，且缺乏典型性，所以可直接用于課堂教學(xué)的優(yōu)秀資源就比較少。② 教育資源多為教師教學(xué)服務(wù)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)沒有太多支持。教育資源庫(kù)多以素材類型資源為主，可用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可交互性資源的探究型和協(xié)作型的學(xué)習(xí)資源少，缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。③ 各資源庫(kù)之間缺乏交互操作，開放性和共享性。各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校開發(fā)的教育資源庫(kù)基本都是服務(wù)于本地區(qū)或者本校，共享性差，形成了諸多資源孤島，使得資源利用率低。其中各資源庫(kù)提供的教學(xué)課件形式單一，多為exe、swf 等格式，開放性較差，不利于教師對(duì)這些資源進(jìn)行二次加工，也不利于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。[3] ④ 教學(xué)資源分類缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，導(dǎo)致多媒體素材龐雜，教學(xué)資源多而不精，素材描述的元數(shù)據(jù)多等，從而造成了低層次的教育資源的浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。

3 云計(jì)算對(duì)河南教育資源共享中的優(yōu)勢(shì)分析

3.1 能夠建設(shè)高質(zhì)量的教育資源共享庫(kù)

作為一種高效的數(shù)據(jù)共享和存儲(chǔ)服務(wù)，云計(jì)算完全能提供教育資源共享庫(kù)的構(gòu)建服務(wù)。首先，云計(jì)算具備強(qiáng)大的計(jì)算能力、良好的容錯(cuò)性和無限的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)能力，保證了用戶的請(qǐng)求能及時(shí)給出響應(yīng)，還可以保證龐大規(guī)模的接入終端實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。其次，云計(jì)算提供的數(shù)據(jù)資源共享平臺(tái)是一個(gè)開發(fā)性的平臺(tái)，用戶可以在供應(yīng)商允許的范圍內(nèi)創(chuàng)建各自的應(yīng)用服務(wù)軟件，通過這些軟件不僅可以接受平臺(tái)的共享資源，還可以把本地新加入的資源傳遞給其他用戶。最后，不同平臺(tái)和設(shè)備的用戶可以通過該平臺(tái)輕松地實(shí)現(xiàn)同步共享資源數(shù)據(jù)，大大降低資源共享成本。

3.2 能夠在新技術(shù)的支持下建立高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

現(xiàn)代教育資源共享數(shù)據(jù)庫(kù)使教育教學(xué)功能已經(jīng)由校內(nèi)向校外延伸發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，師生可以減少時(shí)間及空間的束縛，使用現(xiàn)代化通訊設(shè)備盡可能地獲取網(wǎng)上教育教學(xué)資源。除了教書育人外，教師還可擔(dān)負(fù)起建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和導(dǎo)航教育資源的重任[2]?；谠朴?jì)算的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以把教育和政府等各種機(jī)構(gòu)、家庭、企事業(yè)單位等緊密聯(lián)系在一起，形成一個(gè)強(qiáng)開放性的優(yōu)質(zhì)教育資源共享和管理的全新體系。

3.3 可以建設(shè)高集成化的教學(xué)管理系統(tǒng)

軟件即服務(wù)的理念是云計(jì)算的核心思想。云計(jì)算可以為教育教學(xué)管理系統(tǒng)提供配套的在線服務(wù)功能，為教學(xué)資源的管理提供解決方案。一些應(yīng)用軟件，如辦公軟件、財(cái)務(wù)軟件和電子郵件系統(tǒng)等這些生活工作的必備軟件，云服務(wù)可以在云端生成相應(yīng)功能，用戶通過訪問云就能調(diào)用它們，無需重復(fù)建設(shè)相關(guān)的管理系統(tǒng)，從而減少了工作量和維護(hù)升級(jí)的成本。[2]

4 實(shí)現(xiàn)河南教育資源共享的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)河南的實(shí)際情況，為了有效地實(shí)現(xiàn)教育資源共享，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

4.1 加強(qiáng)教育資源共享意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

不管是個(gè)人還是教育單位，都要正確認(rèn)識(shí)什么是教育資源共享，了解教育資源共享帶來的好處。教育資源共享不僅僅是局限于網(wǎng)絡(luò)電子信息資源的共享，比如數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書館資源等的共享，而是包括科研儀器設(shè)備等硬件、教師等人力資源以及優(yōu)質(zhì)課程資源等所有與培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)的資源的共享。事實(shí)上，不管是對(duì)學(xué)生還是教育者，教育資源共享都是一種互利，是一種合作，是一種共贏。[4]只有從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)教育資源共享的看法，資源優(yōu)勢(shì)地區(qū)才能帶動(dòng)資源劣勢(shì)區(qū)域，反過來劣勢(shì)區(qū)域又能促進(jìn)資源優(yōu)勢(shì)地區(qū)，從而在共同進(jìn)步中有效實(shí)現(xiàn)教育資源共享，進(jìn)一步加快河南省信息化建設(shè)的步伐。

4.2 搭建云資源共享平臺(tái)，提高資源應(yīng)用效益

推廣云計(jì)算和下一代互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，引導(dǎo)推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)、高端軟件、新興信息服務(wù)等新一代信息技術(shù)應(yīng)用，在提高信息基礎(chǔ)設(shè)施效率的同時(shí)降低其運(yùn)行維護(hù)成本。建設(shè)基于云計(jì)算的教育信息資源共享和學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)，為河南教育優(yōu)質(zhì)信息資源共享、加速教育信息化步伐提供有力支持。成立專門的部門或機(jī)構(gòu)，以統(tǒng)籌統(tǒng)一負(fù)責(zé)基于云計(jì)算的平臺(tái)開發(fā)，根據(jù)用戶的需求建設(shè)各種類型的教育資源庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)供應(yīng)和需求的完整結(jié)合。

4.3 建立教育信息資源共享的有效管理方式，完善應(yīng)用與共享機(jī)制

教育信息資源共享的實(shí)質(zhì)是以教育信息資源優(yōu)化配置為基礎(chǔ)的高效利用，而搞好教育信息資源的優(yōu)化配置離不開各層次的資源共享管理，必須重視資源共享制度體系建設(shè)。[5]在大范圍調(diào)查各單位的教育設(shè)備和資源利用情況，使閑置資源進(jìn)行合理的利用。此外，目前我省許多教育單位在對(duì)外提供資源服務(wù)時(shí)并沒有建立穩(wěn)定的、標(biāo)準(zhǔn)的收費(fèi)機(jī)制，這也是導(dǎo)致大量教育資源不愿意或不能共享的原因之一。為了激發(fā)擁有教育資源單位的積極性和主動(dòng)性，確保參與共享的各方都能得到利益，必須建立有效的管理方式和完善的資源共享機(jī)制。[4]為了保證開發(fā)、維護(hù)成本的回收，可以允許用戶先免費(fèi)注冊(cè)信息成為會(huì)員，允許其查看、上傳和下載相關(guān)資源，上傳資源的用戶可以相應(yīng)的得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而下載資源的用戶則需要根據(jù)所要下載資源的類別進(jìn)行相應(yīng)的收費(fèi)等。

5 結(jié) 語

云計(jì)算作為一種大規(guī)模資源整合的技術(shù)，它將帶來全新的網(wǎng)絡(luò)信息化服務(wù)和不可預(yù)估的可支配資源服務(wù)，也使得實(shí)現(xiàn)教育資源的全面共享成為可能。這就要求政府、高校、提供方、用戶等各方面的通力配合，針對(duì)河南教育資源共享中的問題，提出有效的應(yīng)對(duì)策略，加強(qiáng)教育資源共享意識(shí)，建立教育信息資源共享的有效管理方式，合作搭建云資源共享平臺(tái)，提高教育資源的應(yīng)用效益，共同努力打造云計(jì)算發(fā)展的光明坦途，以實(shí)現(xiàn)河南省教育信息資源高效能、高覆蓋、高開放、低成本的有效共享。

主要參考文獻(xiàn)

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[4] 岳建軍. 高等學(xué)校教育資源共享問題研究[D]. 大連：遼寧師范大學(xué)，2012.

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