劉傳山

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入的滲透我們生活及教育的方方面面。WebQuest教學(xué)模式課堂設(shè)計(jì)過程中非常注重以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。它要求給學(xué)習(xí)者提供大量的資源，來供學(xué)習(xí)者選擇。該文結(jié)合幾個(gè)例子說明了WebQuest學(xué)習(xí)模式的課堂設(shè)計(jì)中需要注意的關(guān)鍵問題，對以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力有了有具體的貫徹，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)具有一定的意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)；課堂設(shè)計(jì)； WebQuest學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）21-5047-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入的滲透我們生活及教育的方方面面，而“多媒體”與“因特網(wǎng)（Internet）”對我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著巨大的影響[1]。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式也給我們的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式帶來了新的活力。這種方式可以非常靈活，脫離了課堂中的人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)、以及很多人為因素（如師資、觀點(diǎn)片面）等的限制，可以很大程度的讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)者不僅可以參考網(wǎng)絡(luò)中的資料、數(shù)據(jù)，選擇適合自己滿意的豐富資源，還可以和網(wǎng)上或生活中的伙伴協(xié)作交流學(xué)習(xí)。

近年來興起的WebQuest就是一種新興的信息化教學(xué)模式[2]。它非常注重以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。這樣，在WebQuest課堂設(shè)計(jì)過程中就要求給學(xué)習(xí)者提供大量的資源，來供學(xué)習(xí)者選擇，并且要有明確的目標(biāo)以免學(xué)生在網(wǎng)上漫無目的的瀏覽。這樣在提高效率的同時(shí)，可以極大的促進(jìn)學(xué)生的自主思維，學(xué)生的參與積極性可以得到最大的發(fā)揮，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸方式，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)非常好的渠道?？梢院芎玫奶岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對加快促進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要意義。

在講授《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用》時(shí)給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，要求結(jié)合學(xué)科內(nèi)容或自己感興趣的專題，設(shè)計(jì)一個(gè)WebQuest課件，要求選題符合專業(yè)課程大綱要求，具有開放性，每小組5-6人，自主結(jié)合，下面就以幾個(gè)例子來談一下WebQuest學(xué)習(xí)模式課堂設(shè)計(jì)的幾個(gè)特別需要注意的問題。

1 教學(xué)目標(biāo)及導(dǎo)言的設(shè)計(jì)

2 教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

任務(wù)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明確通過WebQuest完成對主題的學(xué)習(xí)時(shí)，要完成哪些具體的問題和任務(wù)，也就是對主題進(jìn)行具體細(xì)化。任務(wù)要有適當(dāng)?shù)膹?fù)雜性、階梯性以及趣味性。梁情情、宋俊慧等同學(xué)的小組在主題為《強(qiáng)盛的隋朝何以速亡》中將任務(wù)分為5部分（如圖3、圖4） ：任務(wù)1是在整體上了解隋朝初期到底有從多強(qiáng)盛，如戶籍人口、國土面積、軍隊(duì)交通、和鄰國關(guān)系以及人民生活等。任務(wù)2是從平民百姓角度：查找當(dāng)時(shí)的百姓生活情況。任務(wù)3是從當(dāng)權(quán)者高官的角度：查找君臣關(guān)系以及高官的為政態(tài)度。任務(wù)4是從各個(gè)地方政權(quán)的角度：查找當(dāng)時(shí)各地主要方政權(quán)的資料。任務(wù)5是從君主的角度：查找當(dāng)時(shí)君主的資料以及對民生的態(tài)度。在這里該小組很好的注意了任務(wù)的可操作性，以及對主題適當(dāng)?shù)姆纸?。體現(xiàn)了名相魏征的評語“上下相蒙，君臣道隔，民不堪命，率土分崩” 。這也是本主題要升華總結(jié)的歷史教訓(xùn)，很好的隱藏在任務(wù)中。并且該主題的升華需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，通過任務(wù)完成進(jìn)度的推進(jìn)，最終得到大綱預(yù)期結(jié)果。

3 教學(xué)資源的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)資源由于成本、習(xí)慣、以及本身現(xiàn)實(shí)的約束，其容量是非常有限的，形式單一，并且內(nèi)容也往往滯后于現(xiàn)實(shí)需要，有的往往觀點(diǎn)也跟不上時(shí)代的步伐。這樣就很大程度的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的進(jìn)行，影響了學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓同學(xué)覺得課堂知識(shí)無味、面目可憎，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以逃課在宿舍玩游戲打發(fā)時(shí)間。

WebQuest課程設(shè)計(jì)的一個(gè)很重要的特點(diǎn)是一種基于網(wǎng)絡(luò)資源的課程設(shè)計(jì)[2]，它一定要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)媒體資源及素材，如音頻、視頻、動(dòng)畫、文本、圖形等，對學(xué)生的各種感官形成沖擊，而這種多元化的沖擊既滿足了學(xué)生多樣化的心理要求，又能對學(xué)生的理解和記憶有非常大的幫助，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]。如王萍、汪琴等同學(xué)的小組在設(shè)計(jì)女皇—武則天時(shí)，提供了多種網(wǎng)絡(luò)資源，便于學(xué)生快速定位，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，還在不同的角度提供了資料，如大家林語堂的看法、以及有關(guān)武則天的各種影視正說及戲說、相關(guān)書籍的網(wǎng)絡(luò)地址。在內(nèi)容和深度上有不同的層次，既盡量滿足了每位學(xué)習(xí)者的不同需要，也體現(xiàn)了對主題“如何看待武則天”的多角度支撐。

4 結(jié)論與評價(jià)

和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，WebQuest學(xué)習(xí)模式的結(jié)論更具有開放性和復(fù)雜性，其結(jié)論可能是處于矛盾中的觀點(diǎn)[2]。就像梁情情、宋俊慧等同學(xué)的小組在主題為《強(qiáng)盛的隋朝何以速亡》中的結(jié)論，主流觀點(diǎn)認(rèn)為隋朝滅亡是由于隋煬帝統(tǒng)治失敗，以至于上下相蒙，君臣道隔，民不堪命，率土分崩。但是同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有一些學(xué)者觀點(diǎn)認(rèn)為隋朝亡于貴族覬覦，趁勢而取天下，WebQuest學(xué)習(xí)模式正是通過對這些矛盾觀點(diǎn)的比較分析提高同學(xué)的思考問題能力。

在設(shè)計(jì)WebQuest學(xué)習(xí)模式時(shí)，學(xué)習(xí)的評價(jià)方式需要根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)和過程的變化來設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的評價(jià)方式是考試成績和分?jǐn)?shù)，關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果。而WebQuest學(xué)習(xí)模式關(guān)注的不僅是每個(gè)同學(xué)個(gè)體的自我發(fā)展和進(jìn)步（如圖7、圖8） ，通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)及需要完善的地方，還強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，以及在團(tuán)隊(duì)中的成長[4]。

總之，WebQuest學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)需要精心設(shè)計(jì)，該文結(jié)合幾個(gè)例子說明了WebQuest學(xué)習(xí)模式的課堂設(shè)計(jì)中需要注意的關(guān)鍵問題。學(xué)生通過本次設(shè)計(jì)的練習(xí)，對以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力有了切身的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對加快促進(jìn)我校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)具有一定的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何克抗. 基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀(jì)的教育革新[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，1998（5）：42-43.

[2] 汪崇渝，梁興連. 現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3] 李坤崇.綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材教法[M]. 長春：東北師范大學(xué)出版社，2001：253-254.

[4] 武法提.基于Web頁的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)[J]. 電化教育研究，2000（4）：68-69.