戴緯

摘要：近些年來，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對技術性人才的要求逐漸升高。所以許多職業(yè)院校對學生的專業(yè)技術知識以及能力加以重點培訓，卻忽略了對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。尤其是計算機科學的教育工作，據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代社會中，我國計算機科學方面的人才在創(chuàng)新方面始終沒有大的突破。這也就是我國沒有自主研發(fā)的計算機操作系統(tǒng)的主要原因。所以對計算機課程教學模式的改革迫在眉睫，應該從基礎上培養(yǎng)我國計算機科技人才的創(chuàng)新精神。從本質(zhì)上說，構建與時俱進的課程與教育方法是強化計算機科學人才的道德素養(yǎng)和世界觀的基本措施。所以，筆者就從技術性計算機專業(yè)教育存在的問題出發(fā)，具體介紹計算機課程教育方式的改革方法和理念。

關鍵詞：計算機課程；教學模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）21-5042-02

對于中國大部分職業(yè)技術類學校來說，課程的古板對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)都具有了一定的阻礙作用。因為很多專業(yè)的就業(yè)方向極為明確，不存在過多的選擇壓力，所以很多職業(yè)技術類學校就直接采用知識灌輸?shù)姆椒ㄟM行教育，嚴重影響了我國技術性人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多動手能力較強的人才在現(xiàn)代化技術化教育中不能被發(fā)現(xiàn)和鼓勵，這是我國目前技術職業(yè)教育的主要弊端。這也要求我國職業(yè)技術類學校的課程應該予以教育方法和內(nèi)容的創(chuàng)新。下文就以我國計算機課程教育為例具體論述我國在計算機課程教學中應該進行的改革和完善。

1 我國計算機課程教學的現(xiàn)狀和存在的問題

1） 計算機課程教育的死板影響學生的創(chuàng)新能力。我國的職業(yè)技術類學校一直以來以專業(yè)分科的形式進行不同的教育，但是只有學生對此專業(yè)的內(nèi)容達到運籌帷幄的情況時才真正發(fā)揮到了專業(yè)分科教育的效果。否則，專業(yè)分科教育對學生的創(chuàng)新能力是一種極大的影響。因為，在具體學習過程中，對專業(yè)的限制很容易割裂知識的完整性，從而導致學生對課程理解不透，對專業(yè)知識的應用不了解。所以我國計算機課程教育的明顯問題就是計算機專業(yè)分科過于細致，比如很多專業(yè)對編程語言的介紹不夠完善或者對新型計算機技術介紹不夠詳細，導致很多專業(yè)的學生不能理解計算機的精髓所在。

2） 職業(yè)技術類學校計算機課程內(nèi)容以及教育方式的古板造成教育的效率低下。技術類學校計算機課程內(nèi)容的古板主要體現(xiàn)在技校課程安排的本身沒有包含創(chuàng)新元素和創(chuàng)新意識，這導致了我國技校學生學習十幾年面對的是一種學習方法和一種課本模式，比如我國很多技校在培養(yǎng)計算機科學人才的時候對操作系統(tǒng)的介紹始終是極少的幾類，而且受到的效果也不好。所以，這種課程的選擇方式更是對創(chuàng)新產(chǎn)生阻礙作用。另外，現(xiàn)代教育過程中，技術行業(yè)的教育方法的落后也是目前技術類學校計算機教育的主要問題之一。也就是教師對課程的創(chuàng)新點把握不準，以經(jīng)驗教學生，甚至幾十年用一種方式教課。比如對匯編語言這門課的講解，匯編語言本身就很難看懂，如果再不能講的生動就更加提不起學生的學習興趣了，又談何培養(yǎng)計算機課程的創(chuàng)新型人才呢？所以，這種教學方式這對學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)阻礙性很大，因為學生接觸知識的方法和新型知識不匹配，與我國科技發(fā)展的階段也不匹配，更造成了我國技校學生厭學，甚至沉迷游戲的情況產(chǎn)生。所以說，課程內(nèi)容的古板以及教師授課方式的古板都是造成技術類學校教育效率較低的原因，也是學生創(chuàng)新精神不易開發(fā)的主要原因。

3） 在計算機教育過程中，并沒有真正做到學科多元化。學科多元化是讓學生從不同途徑接觸不同的知識，最終達到培養(yǎng)復合型人才的目的。但是很多技校在計算機教學工作中，對學科多元化工作做得不夠到位，雖然很多技校在專業(yè)課之外開設選修課，但是與學科多元化這一定義相比，對選修課的定位與管理都有相當大的差異。很多選修課根本無法激起學生對計算機研究的興趣。筆者認為，對當前最新科技的講解才是選修課應該起到的作用。

2 以創(chuàng)新為理念對計算機課程教學的改革

1） 科學的安排計算機課程教育方案，開發(fā)創(chuàng)新形式的教學?？茖W安排課程包括以下兩點，第一點是教師要科學安排教學方法，提高教學質(zhì)量，針對課上課下的具體情況采取具體的措施。首先，教師需要認真鉆研教材，對教材中的基本思想把握清楚，了解教材的重難點，掌握知識的邏輯性，對書本做好適當補充。其次，作為老師要了解學生原有的知識技能，了解他們的興趣所在，學習需要，以及學習方法的合適與否，從而判斷出學生的學習困難然后采取相應的措施。最后，老師要能考慮如何教才能把自己的知識傳授給學生，包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動等問題。第二點是通過對技術類學校學生進行分類調(diào)查研究，找出不同技校學生的主要興趣點和接受教育的方式，將課程盡量安排為多方面促進技校學生能力的綜合課程，比如同時鍛煉理論與實際結合能力的課程等。只有科學的安排課程的教育以及課程內(nèi)容的選擇才能真正的培養(yǎng)計算機科學人才。

2） 計算機教育對教學云平臺的應用。隨著我國科技的發(fā)展，很多科技產(chǎn)品在技校學生手中越來越普及，這也是導致技校學生不能靜心學習和創(chuàng)新的重要原因之一。所以學校也應該積極開發(fā)科技平臺促進學生以新型學習方式進行學習。而云環(huán)境下的產(chǎn)品是以虛擬數(shù)據(jù)存儲為核心的產(chǎn)品，通過知識的分析歸納和整理收集來存儲各種用戶需要的產(chǎn)品。一般來說，云平臺的知識產(chǎn)品會分為音像類產(chǎn)品和文字型產(chǎn)品。音像類產(chǎn)品一般以音頻，視頻，輔助材料等內(nèi)容為主，文字類產(chǎn)品多以文檔，圖片為主。然而，在云環(huán)境下，這些產(chǎn)品的存儲和使用都具有簡單易用、安全可靠、靈活易擴展的特點。另外，云平臺可以為用戶提供個性化的企業(yè)級郵箱服務，具有安全快速、管理簡單、方便快捷等特點。所以說，通過虛擬化技術整合學習資源為用戶提供虛擬主機服務能幫助更多的用戶簡化過程，實現(xiàn)輕松的更適合科研、學習、工作的云計算環(huán)境。所以利用云平臺教育模式對計算機課程進行教育會收到更好的效果。

3） 利用學生的實踐能力，開展計算機實踐教學活動。目前職業(yè)技術類學校對計算機教學的工作中更多的停留在理論的教學方面，很少有具體的實踐活動。讓學生投身于實踐是計算機課程教學的主要方法和發(fā)展方向。因為計算機課程教學是技術類教學，最終要讓學生掌握計算機開發(fā)的技術而不僅僅是理論知識，所以在實際教學過程中，要對實踐內(nèi)容更加重視。讓學生通過實踐更好的理解理論知識，才是培養(yǎng)創(chuàng)新型計算機科學人才的主要方法。

4） 現(xiàn)代計算機教育基于網(wǎng)絡教育模式的改革。網(wǎng)絡教育是科技達到一定程度后的教育方式，建立在高度發(fā)達的教育體制之上。所以現(xiàn)代計算機教育應該是最先達到網(wǎng)絡教育的學科，利用網(wǎng)絡本身與計算機的關系教育計算機的內(nèi)容是一種創(chuàng)新型的教育方法，也為學生提供了更方便的服務。但是，由于我國人口基數(shù)大，學生較多，所以網(wǎng)絡教育模式的開展還需要進一步的研發(fā)。筆者認為，我國網(wǎng)絡教育模式應先從教育平臺做起，并面向校外社會人員進行招生。先逐漸建立網(wǎng)絡教育平臺和使用范圍再慢慢擴大與推廣。

3 不同導向對計算機課程教學的影響

1） 以學生自主學習為導向對計算機課程進行教育。職業(yè)技術類學生的自主學習是一種學習的能力，更是一種創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念。根據(jù)筆者的調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，許多技校學生自主學習的能力很擦，很多技校學生在技校期間讀書甚少。根據(jù)具體的調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)，大部分學生對職業(yè)技術類學校開設的計算機課程并沒有很大的興趣，只是少數(shù)學生為了考研或者各種其他考試才能做到自主學習。總的來看，影響學生學習自主性的因素很多，而具體到技術類教育來說，可以分為三點。一是教學模式的固定化，二是課程設計的死板，三是學生群體的互相影響。所以我國在教育計算機科學人才的時候要盡力基于自主學習的方式進行。因為中國的技校教學理論上應該以就業(yè)和高科技人才培養(yǎng)為主要的教學目標，但是現(xiàn)代很多技校做不到這一點，僅僅利用模式化教學對學生進行灌輸式教育。再加上教學課程設計過于死板，很多學生在實際學習中并不能投入精力和興趣，導致技校教學效率較差。所以基于學生自主學習為導向，可以提升計算機課程教育的效率。

2） 以工作為導向對計算機課程進行教育。由于職業(yè)技術類學校的教學核心就是為了讓學生從容就業(yè)，所以以工作為導向進行課程教育是職業(yè)技術類學校教育改革的主要方向。由于傳統(tǒng)的課程內(nèi)容的古板以及教師授課方式的古板都是造成教育效率較低的原因，也是學生創(chuàng)新精神不易開發(fā)的主要原因。所以，解決這一問題要從專業(yè)課的內(nèi)容和教育形式入手。專業(yè)課在一定程度來說是對我國技術性人才綜合素質(zhì)的的擴充。所以在教師把握好專業(yè)課的教學之后，學生也應該積極參與專業(yè)課的教育與研究。通俗來說，專業(yè)課的學習就是讓每一位技校學生都有一技之長，方便以后的實際就業(yè)。所以以就業(yè)為導向對學生的教育更多的會讓學生參與到實際學習和研究當中，無論對學生的具體學習效果還是對學生的自主創(chuàng)新能力都是一種促進。所以作為技校來說，應該積極參與到研究的過程中，而不是被動的接受。也就證明了以就業(yè)為導向對計算機課程進行教育也是培養(yǎng)創(chuàng)新型技校學生的良好途徑。

4 結束語

近些年來，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對技術性人才的要求逐漸升高。所以許多職業(yè)技術類學校對學生的專業(yè)技術知識以及能力加以重點培訓，卻忽略了對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。尤其是計算機教育，其課程的古板對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)都具有了一定的阻礙作用。因為很多專業(yè)的研究方向極為明確，所以在計算機教學過程中，僅僅對所涉及的專業(yè)進行教學。這種教育方式嚴重影響了我國技校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，筆者結合各個方面的材料，并對現(xiàn)階段計算機專業(yè)人才做出調(diào)查和分析，認為我國應該立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才對現(xiàn)代職業(yè)技術類學校的課程進行改革。主要方法為科學安排課程的教育和選擇，以促進學生全面發(fā)展；把握專業(yè)課的內(nèi)容與教學形式；建立校內(nèi)教學云平臺，通過云技術滿足不同學生的不同要求。并通過對學生自主學習能力的培養(yǎng)促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

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