左存興

【摘 要】本文從創(chuàng)設(shè)情境、有效提問、游戲教學(xué)、自主實踐這四個方面探索了小學(xué)數(shù)學(xué)“活”躍課堂教學(xué)策略。通過營造氣氛、有效引導(dǎo)、實施有趣教學(xué)方案、落實以學(xué)生為本，更好的鼓勵學(xué)生全程參與到學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 以人為本 激活課堂 教學(xué)策略

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氣氛

活躍課堂，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是基本前提，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生漸臻佳境，不斷深入思考。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵生生互動、師生互動。教學(xué)情境是提升課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)，結(jié)合新課改教學(xué)理念，應(yīng)用以學(xué)生為本的教學(xué)方案，打造良好的課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果。

例如：學(xué)習(xí)“人民幣”相關(guān)知識時，教師借助實際生活創(chuàng)設(shè)情境，教師“到超市購買蘋果，4元一斤，小紅買了3斤，需要付多少錢？”學(xué)生“12元”。之后教師提問“如何付款？”學(xué)生各自發(fā)表意見，提出不同的解決方案。由此教師引導(dǎo)學(xué)生由生活經(jīng)驗總結(jié)問題的解決策略?；趯W(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活案例情境，“活”躍課堂，鼓勵學(xué)生參與和探究，扎實的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

二、落實有效提問，強化科學(xué)引導(dǎo)

落實有效提問，“活”躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，借助提問激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思考與深入分析，強化對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及到的內(nèi)容比較多，由提問引導(dǎo)學(xué)生承前啟后，復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識，由提問活躍學(xué)生思維，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，強化學(xué)生求知欲，使得學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的同時，提升學(xué)生探索真理的積極性，由此活躍課堂，提升教學(xué)效果。

例如：學(xué)習(xí)“周長”相關(guān)知識時，教師提問“在長方形上畫一條線，并沿線減去，其周長如何變化？”教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合周長的定義、計算方法進(jìn)行實驗探究。這是一道開放性試題，教師鼓勵學(xué)生從多方面、多角度考慮問題，探尋全面的答案。學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識時，教師提問“操場的轉(zhuǎn)角處內(nèi)圓比外圓半徑小，如何確定起跑線，使得不同跑道的運動員能夠公平比賽”。通過設(shè)置與實際問題相結(jié)合的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入實踐探究，結(jié)合圓的定義、周長計算方法，得出科學(xué)的起跑線確定方案，由此強化學(xué)生的思考能力、解決問題能力。

三、展開游戲教學(xué)，活躍數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)生活潑好動，思維靈活而又具有自身的思想，基于新課改教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的自主參與、合作互動與實踐探究學(xué)習(xí)過程。通過游戲教學(xué)“活”躍學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生自主探究。游戲教學(xué)策略有故事游戲、觀察游戲、猜想游戲、活動游戲、競賽游戲等，通過不同形式的游戲教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生主動參與。在與同學(xué)生展開合作互助完成游戲的過程中，感受過程與方法，體會數(shù)學(xué)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀。

例如：故事游戲有名人故事“高斯故事”，關(guān)于“1+2+3……100=？”的簡便算法；觀察游戲有“圖形觀察游戲”，觀察多邊形的組成，或者觀察圖形的拼組，哪些圖形能夠拼接成完整的圖形并且組成美麗的圖案；猜想游戲，教師給出一系列的簡單數(shù)字猜想其規(guī)律，給出一些類似的運算猜想其結(jié)果呈現(xiàn)的規(guī)律，如“111×3、222×3、333×3、444×3……”，或者“1+3+5+7+……+99”的計算方法；活動游戲中展開畫鐘表、識別鐘表的活動游戲；競賽游戲可以展開關(guān)于“年齡問題”、“工程問題”、“追擊問題”等為主題的競賽活動。由游戲教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生交流合作、互動探究，強化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

四、自主實踐探究，提升科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，需要重視對學(xué)生應(yīng)用意識與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合生活中的實際問題，鼓勵學(xué)生展開自主實踐探究。結(jié)合實踐探究主題，激活應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂，鼓勵激“活”學(xué)生思維，深入探索科學(xué)真理。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，針對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實踐方案，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生實施綜合實踐探究方案。應(yīng)用實踐探究，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，提升實踐能力與探究能力，強化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

例如：學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》相關(guān)知識時，教師設(shè)定“合理存款”課外實踐研究課題，學(xué)生到各家銀行了解不同的存款方法，并根據(jù)自己家的活動資金設(shè)定最優(yōu)化的存款方案。又如設(shè)定“打電話”實踐研究課題，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，展開小組互動實踐探究。合唱隊總共有15人，暑假期間突然有個緊急演出，老師希望盡快通知每個隊員，1分鐘通知一人，制定最快的打電話方案。學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計不同的“打電話”方案，在小組完成之后，教師帶領(lǐng)選出最優(yōu)化的方案，如何評定最優(yōu)？之后教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析理論與應(yīng)用的契合點，強化學(xué)生知識與能力。

總結(jié)：活躍課堂，才能更好的引領(lǐng)學(xué)生飛翔。小學(xué)數(shù)學(xué)從創(chuàng)設(shè)情境奠定氛圍，有效提問科學(xué)引導(dǎo)，游戲教學(xué)活躍課堂，自主實踐強化探究這四個方面有序激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生自主參與和實踐，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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